Главной целью всех исследований внешнего мира
должно быть открытие рационального порядка и
гармонии, которые творец ниспослал миру.
И.Кеплер

Когда-то соратник В.И.Ленина Лев Давидович Бронштейн (Троцкий), по воле судьбы ставший диссидентом и первым антисталинистом, проживая уже за рубежом, придумал для СССР название - «Государство Сталина». Звучало это уже с явным оттенком злопыхательства, причем не только к сопернику, но и к народам ему «покорившимся». Сегодняшние злопыхатели, из числа так называемой «либеральной колонны», нередко Российскую Федерацию именуют «Государством Путина». Эта параллель дает повод посмотреть, что же общего или чего недостаёт в этих определениях, прежде чем согласиться с нашими «анти».

Общим местом можно признать то, что идет от свойств личности лидера всякого конкретного государства. Так и здесь: тому и другому присуще стремление к единоличной власти, к личной диктатуре. Почти соглашусь, ибо ЭТО свойство, присущее всякому ЛИДЕРУ вообще. Есть здесь свои минусы и свои плюсы…

Личность и Государство. Когда-то Платон, учил, что «Государство подобно человеку, а человек – государству». К этому можно добавить слова В. Даля: «Государство - это есть царство, империя, королевство, земля, страна под управлением государя». Но согласимся, что царь ли, государь ли, генсек или президент – это есть Личность, являющая собой, своего рода лицо государства, «лицо нации». Хо-Ши-Мин, Мао-Цзэ-Дун, Пол-Пот, Франко, Пиночет, Кастро, Гитлер, Меркель, Черчилль, Тэтчер, Горбачев, Ельцин, Рузвельт, Обама – вон сколько их, имен, определяющих лицо своих государств. И ничего удивительного, что среди них – Государство Сталина и Государство Путина,

Полагаю, что многие свой день начинает с просмотра свежих публикаций на портале Академии Тринитаризма, как и я. И потому уже знаком с моими статьями , с разработки хроматической «Модели Человека». И вот сегодня мне причудилось, что в этой Модели Человека отчётливо просматривается и Модель Государства. То есть, в своих свежих размышлениях - «при виде всего, что совершается дома», я решил, что слова Платона и Даля позволяют нашу идеальную «Модель Человека» использовать, в том числе и в качестве идеальной «Модели Государства». Уже хотя бы потому, что каким бы государь ни был, он как человек, «сотворяет» не только свою семью, но и свое царство-государство, само собой разумеется, тоже «по своему образу и подобию». Так, говорим, Сталин и видим его детище – «Государство Сталина», т.е. СССР. Далее по аналогии: говорим, Путин, и подразумеваем «Государство Путина», - то есть Российскую Федерацию, Россию …

Теперь ещё раз приведем изображение нашей Идеальной Модели и посмотрим, что имеется в виду, если её употребить применительно к государству:

(Лично меня радует, что наше символическое изображение Модели ни с каким другим не спутаешь, и что в новом качестве она смотрится так же прекрасно).

Итак, мы провели параллель между государством и человеком, и уже знаем, что тому и другому как всякому живому организму свойственен процесс развития – известный науке как онтогенез. Как известно от социологов, в этом процессе становления государства задействованными оказываются, во-1-х, интеллектуальная надстройка, во-2-х, производительные силы (народ, рабочая сила) и, в-3-х, производственные отношения. Поскольку после революции 1917 г. государство нового типа создавалось с нуля, то в процесс генезиса (развития) включались все три элемента базовых основ, разумеется, как государства, так и человека (с его разумом и телом и душой)…

Хочу связать индивидуальный «разум» человека с интеллектуальной надстройкой государства, а сам процесс её развития назвать НООГЕНЕЗ. (См. у Гегеля Абсолютный Дух)…

Соответственно, «тело» можно представить как единицу рабсилы, а процесс её развития называть ЗООГЕНЕЗ. (См. у Гегеля Субъективный Дух)…

Тогда «душу» человека остаётся увязать с производственными отношениями в обществе, а сам процесс развития назвать СОЦИОГЕНЕЗ. (См. у Гегеля Объективный Дух)….

Не думаю, что эти три вещи надо здесь представлять в полном объеме, а вот отразить суть сказанного в краткой форме можно через интерпретацию представленной Модели. Дабы показать, что составляет суть НООГЕНЕЗА, что составляет суть ЗООГЕНЕЗА, а что суть СОЦИОГЕНЕЗА, причем, как для индивида, так и для государства…

Можно сказать, что идея НООГЕНЕЗА, помимо всего прочего, напрашивается и выводится из Учения академика А.И.Субетто о Ноосфере В.И.Вернадского и о Ноосферологии как таковой, в русле которой ныне проводятся многочисленные научные конференции, симпозиумы и конгрессы, в том числе и Международные…

Однако в этом их Учении совершено не задевается тема Цвета, что лично меня и удивляет более всего. Как можно умалчивать о цвете, ведь сама Сфера Разума, а с ней и НООГЕНЕЗ начинается с цвето-восприятия мира и различения его объектов человеком через органы зрения...

Давайте еще раз внимательно посмотрим на нашу Модель глазами наблюдателя-исследователя, и попробуем удивиться: как можно не видеть бросающейся в глаза связи нашей символики с представлениями о человеке и о государстве.

Его триада символически представляет собой триколор: белое, черное, фиолетовое. Белый цвет здесь символизирует деятельность созерцания. Как известно, первую и основную информацию об окружающем мире, о природе человек получает благодаря органам зрения. На этой же основе рождается искусство художественного отображения природы в живописи, короче – Искусство Живописи. Как учит Н.Кузанский, за этим занятием образуется «часть людей», которых он соединяет словом «интеллигенция»…

По аналоги, черный цвет нам символизирует деятельность органов слуха, когда поступающая информация воспринимается не только глазами, но и ушами. На заре развития человеческого существа им воспринимались звуки природы, голоса животных, птиц и зверей; здесь же рождается искусство подражания и отображения звуков, голосов, трелей и т.д. жителей природы. Так рождается Искусство Музыки, в котором формируется своя часть интеллигенции – композиторы и исполнители…

Фиолетовый цвет (заметим, это цвет ночного неба - космоса) давно и прочно используется психологами в качестве символа, означающего мышление, которое материализуется через слово (Г.Щедровицкий). Не так уж и трудно увидеть, что всё созерцаемое человеком органами зрения и слуха подвергается осмыслению, сопровождается и оформляется в слове. Точнее – в Искусстве Слова. Надо ли говорить, что писателей, философов, ученых, преподавателей, ораторов и риторов общепринято тоже относить к интеллигенции…

(Здесь можно заметить ещё и такую «мелочь». Через 2 000 лет после Ноя евангелист Иоанн, изучая Старый Завет, написал в Новом Завете ставшие знаменитыми у богословов и ученых слова о Слове: «В начале было Слово, и Слово было у Бога…». Сегодня можно сказать, что сами библейские тексты есть прямое свидетельство тому, что подпадает под определение «Искусство Слова». Этот факт собственно и позволил исследователям оценить эти «божественные» тексты как «блестящая литература». И.Ш.Шифман).

Деятели искусства живописи и искусства музыки и искусства слова в «Государстве Сталина» были организованы в советскую интеллигенцию. Созданные в 30-е годы три всесоюзных Союза – Союз Художников, Союз Композиторов и Союз Писателей – образовали её костяк. Личный жесточайший контроль тов. Сталина за деятельностью его ведущих деятелей весьма красноречиво говорит о том, какое значение ему придавалось в НООГЕНЕЗЕ (как для государства в целом, так и для всякого индивида). Неудивительно, что сюда был подключен и партийный контроль, именуемый «цензурой». Надо только не забыть, что этим союзам предшествовал знаменитый «Пролеткульт» А.Богданова…

Цвет – это жизнь. Уберите из Природы живую
Сущность света и цвета и вы увидите, что вместе
с ними уйдет из неё и сама жизнь
Гёте

Здесь, как говорится, проще не бывает. Речь о живом организме хоть человека, хоть государства. Учебник по зоологии посвящен науке о животных. Поэтому термин «зоогенез» должен говорить о процессе развития животного организма, как человека, так и государственной «рабсилы». Но здесь важно понять, почему именно эти три цвета – синее, голубое и зеленое – взяты в качестве цветовой символики…

Начнем с того, что животный мир (фауна) образовался не на пустом месте, а «вырос» из живой природы и на живой природе, в которой нет ничего абсолютно бесцветного. Историки учат, да и простая логика подсказывает, что вначале появились так называемые травоядные животные и лишь потом зверьё. Логично? Также ясно, что перед появлением травоядных природа была обогащена растительностью и особенно травой. И вот чтобы нарисовать на листке бумаги пейзаж и траву уже всякий ребенок берет в руку карандаш или краску зеленого цвета…

Но что характерно. Со школьной парты мы знаем, что трава не может жить без воды и без воздуха. И жизнь в ней погибает. Однако без воды и воздуха не может жить и организм животного – зоо-организм. Как и без травы. Наконец, мы видим, что без этих трех вещей не может жить ни человек и ни государство…

Этот экскурс в ботанику и зоологию призван показать, почему наряду с зеленым цветом в триаде зоогенеза ещё задействованы синий – цвет воды на картах мира и на глобусах, и голубой – цвет воздушного пространства в небе дня. Заметим опять же, что не только дети, но взрослые дяди и тёти именно такими цветами раскрашивают небеса и воду озер, рек и морей, Как на глобусе…

И все же человек это не трава, не овощ, а до поры до времени всего лишь животное по имени homo sapiens – существо разумное. Но как существо разумное он должен понимать, что всякому животному организму присущ так называемый «функциональный круг животного», которым очерчиваются его эмоции и психика и чувства. Так вот по нашей методе в зоо-организме человека именно эти три вещи и определяют три указанных цвета: синий, голубой и зеленый, соответственно…

Но вот в своей работе «Марксизм-ХХI » С.Кургинян пишет о «зоологическом индивидуализме», вспоминая, что о нем писали в свое время Лафарг и Энгельс, Горький и Ленин. И что нынешние буржуазные СМИ весьма способствуют тому, чтобы человек всегда оставался в этом полудиком состоянии,..

СОЦИОГЕНЕЗ и его триколор…

Из главы о НООГЕНЕЗЕ не так уж и трудно сделать вывод, что человека как такового создает Искусство. С его культурной интеллигенцией, которая в своих педагогических учреждениях - детсадиках, школах и университетах, клубах, домах культуры и театрах, консерваториях, музеях и других богоугодных заведениях трудится не покладая рук над его бесконечным усовершенствованием, которое собственно и является её конечной целью. Как вытащить человека из животного состояния, как ЗООГЕНЕЗ сочетать с НООГЕНЕЗОМ, чтобы получить высоко ИНТЕЛЛИГЕНТНОЕ существо по имени ЧЕЛОВЕК, которое звучало бы действительно ГОРДО? Ответ на эти вопросы всегда были и остаются главной задачей всей современной науки и педагогики… И, разумеется, социогенетики…

Ибо есть вот такая специфическая отрасль большой науки – социология, основатели которой в науке о человеке нашли свою Истину. И объявили ученому миру, что человека создал труд. Не БОГ, как доселе в этом был уверен весь просвещенный мир от Запада до Востока и с Севера до Юга, а ТРУД. И создал он его не из красной глины, а из обыкновенной обезьяны. И не в шестой день, а за многие миллионы лет. Ясное дело, что более всего здесь возмутилось духовенство. И ведь есть отчего: выходит, что социологи отнимают у них хлеб, средства и смысл существования. С перспективой девальвации всех Учений и Священных Писаний…

И теперь задумаемся: уже два века, как социология сказала свое веское слово о человеке, а много ли изменились в его судьбе? И каков он сегодня – в шаге от самоуничтожения? Значит, социология, сделав свое открытие, не заметила чего-то важного, что и позволило Церкви отойти от перенесённого шока и остаться жить…

Сегодня, когда человечество оказалось у последней черты, наверное, уже можно сказать, чего не сумела сказать социология большой науке о человеке в продолжение своей «новости». А сказать она должна была, примерно, следующее. Что на самом-то деле в сотворении человека БОГ не причем, а вот БОГа как образ и подобие человека создала именно Церковь. Причем в начальном варианте именно через Искусство Слова - Слова, запечатленного мудрецами древности в Писаниях и Учениях. Это означает, что Церковь сама запуталась в своих исканиях божественного начала в человеке и не видит, что только сознательное искусное воспитание человека в процессе ТОТАЛЬНОГО приобщения его к Искусству Живописи и Искусству Музыки и Искусству Слова в возрасте ДО 9 ЛЕТ способно принести просвещению желаемый результат. Разве не видно, что сама Церковь потому живет и выживает, что её арсеналом является Исключительно Искусство?..

Но сегодня мы говорим о СОЦИОГЕНЕЗЕ, выделяя его в отдельный процесс, только для того, чтобы показать, как мало содержится правды в самом заявлении, что «человека создал труд». И вот почему…

Потому что сказать, что «человека создал труд», значит остановиться на том уровне представлений о человеке, когда его деятельность лишь приобретала черты производительного труда. Вообще-то трудятся все обитатели так называемого зоомира. Трудятся пчелы и бобры, птицы и медведи, устраивая свои жилища, гнёзда, норы и берлоги и добывая пищу для себя и детенышей. Одним физическим трудом человека не создать, как не создать и государства. Потому что труд человека включает в себя и труд интеллектуальный и труд духовный, для преуспеяния в которых требуется, однако развитая ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ (см. НООГЕНЕЗ) и развитая ДУХОВНОСТЬ (см. СОЦИОГЕНЕЗ)…

Из картинки Рис 2, можно понять, что и СОЦИОГЕНЕЗ включает в себя всё то же Искусство («техне» у Аристотеля) в осуществлении индивидом Трудовой, Экономической и Политической деятельности, цветными символами которых у нас являются три цвета радуги - желтый, оранжевый и красный, соответственно. Что собой представляет каждая из этих деятельностей, знают все грамотные люди, но вот наше мнение, что именно только в социогенезе может осуществляться подлинно духовное развитие всякого индивида, способны адекватно воспринять и разделить далеко не все. И здесь едва ли не в первую очередь вслед за священнослужителями – сгрудились психологи (в чем я лично убедился в дискуссиях на различных форумах в сети), сосредоточившие свой научный потенциал помимо психики еще и на «сознании», в котором де и прячется человеческий интеллект…

И что же мы видим в социогенезе нашего человека, обращаясь к «Государству Сталина» и к нынешнему «Государств Путина»?

А то и видим, что лозунг и девиз прошлых пятилеток - «трудом красив и славен человек» - ныне девальвирован и забыт, что качество и эффективность труда на каждом рабочем месте отнюдь не связаны с экономическим интересом планеты и что политика уже не есть «концентрированное выражение экономики». Каждый сверчок должен знать свой шесток, а все, что было свойственно для сталинского периода существования СССР должно уйти в историю…

Но как же всего того, столь замечательного и важного для своего времени, оказалось мало для окончательной победы нового общественного строя…

Здесь заканчиваю свою заметку о всплывающей Истине в знаниях о природе человека и государства. Дальше можно не читать, но мне интересны мысли о государственном устройстве не только Макиавелли, но и П.Флоренского.

ПРИЛОЖЕНИЕ вместо ЗАЛЮЧЕНИЯ

Хочу приложить краткие выдержки из трёх глав лагерной записки П.Флоренского «Предполагаемое государственное устройство в будущем » (1933 г., 51 страница, 17 глав), которые, на мой взгляд, проливают свет на «сотворение» Государства. Обращаю внимание, что проект был написан в экстремальных условиях лагерной жизни под конвоем надзирателей, и потому в нем нет ни одного лишнего слова…

1. Общие положения

Устройство разумного государственного строя зависит прежде всего от ясного понимания основных положений к которым и должна приспосабливаться машина управления…

Бюрократический абсолютизм и демократический анархизм равно, хотя и с разных сторон, уничтожают государство. Построить разумное государство – это значит сочетать свободу проявления данных сил отдельных людей и групп с необходимостью направлять целое к задачам, неактуальным индивидуальному интересу, стоящим выше и делающим историю. Различные виды представительного правления пытались решить эту основную в построении государства задачу путем компромиссов, уступок, урезок; таким образом возникают ослабленные формы государственности при неполнокровных, урезанных проявлениях личности и отдельных групп. Такие компромиссы ведут к разложению как личности, так и государства…

Конечно, часто нелегко найти рациональный выход тем или другим наличным силам; однако правители, не сумевшие найти таковой, должны винить прежде всего себя самих. Как вообще виноват всякий организатор, не извлекающий никакого полезного эффекта из естественных богатств своей организации. Капитализм – явление, ведущее в конечном счете к смерти, но талантливые капиталисты – естественное богатство страны, которое могло бы быть использовано в нужную сторону, если бы их энергией привести в действие силы, для которых у большинства других людей нет соответственных способностей…

Сталин принял государство от Ленина и продолжил строительство госкапитализма как переходной ступени к социализму. Путин же, приняв полуживое государство от Ельцина, сделал ставку на … «талантливых капиталистов с соответственными способностями», в окружении которых он оказался…

2. Исторические предпосылки

Чтобы не повиснуть в воздухе, будущий строй государства должен опираться на баланс исторических сил и учитывать как то, что на самом деле есть, как и то, чего на самом деле нет… Начиная от тончайших построений физико-математических наук – все стороны жизни наполнены ядовитыми продуктами жизнедеятельности и заняты разрушением самих себя. Наука учит не бодрой уверенности знания, а доказательству бессилия и необходимости скепсиса; автомобилизм – к задержке уличного движения; избыток пищевых средств – к голоданию; представительное правление - к господству случайных групп и всеобщей продажности; пресса - к лжи; судопроизводство – к инсценировке правосудия и т.д. и т.д. Вся жизнь цивилизованного общества стала внутренним противоречием, и это не потому, что кто–либо в частности особенно плох, а потому, что разложились и выдохлись те представления, те устои, на которых строилась эта жизнь… Не надо обманываться, не война и не революции привели их к тяжелому положению, но внутренние процессы; война же и революция лишь ускорили обнаружение внутренних язв…

В настоящий исторический момент, если брать массу, - цельные личности отсутствуют не потому, что стали хуже, а потому, что воля парализована внутренними противоречиями культурной среды. Не личность слаба, но нет сильных, не задерживающих друг друга мотивов деятельности. Никакие парламенты, учредительные собрания, совещания и прочая многоголосица не смогут вывести человечество из тупика и болот, потому что тут речь идет не о выяснении того, что уже есть, а о прозрении в то, чего еще нет. Требуется лицо, обладающее интуицией будущей культуры, лицо пророческого склада. Это лицо на основании своей интуиции, пусть и смутной, должно ковать общество. Ему нет необходимости быть ни гениально умным, ни нравственно возвышаться над всеми, но необходимой должна быть гениальная воля, - воля, которая стихийно, может быть даже не понимая всего, что она делает, стремится к цели, еще не обозначившейся в истории…

Сталин «ковал» российское общество в государство нового типа, оказавшееся способным выйти победителем в смертельной схватке с мировым капитализмом и его фашизмом, но … сковал философскую мысль, «может быть, даже не понимая всего, что он делает…». Путин же сковал общество объятиями религии…

5. Образование и воспитание

Государство, начинающее будущую культуру, смотрит вперед, а не назад и свои расчеты строит на будущем, на детях. Трудности жизни, развал истории, все виды несчастий, которым пришлось подвергнуться детям прошлого исторического, должны быть хоть сколько-нибудь заглажены стабильным и спокойным ростом в предстоящие годы, иначе из человечества получатся сплошные психопаты и больные. Без здоровых душевно и телесно людей нет надежд на лучшее будущее. Дети должны быть изолированы от политических тревог, от дрязг жизни, должны как можно дольше оставаться детьми…

Низшая школа и средняя школа находятся под ведением местных организаций и по возможности должны быть децентрализованы. Единство школы отвергается, напротив, допускается разнообразие типов, программ и способов обучения, причем общегосударственная инспекция следит за удовлетворением некоторому четко выраженному минимуму необходимых требований. Качество же всего данного образования, как и постановка дела, оценивается особо и может поощряться особыми мерами. Высшая школа в большей степени должна быть связана с центральными учреждениями, находясь под непосредственным контролем высших органов в учебной деятельности. Но при этом высшая школа должна быть создана как индивидуальное, местное учреждение, применительно к местным возможностям и требованиям…

Из 17 глав Проекта глава о воспитании и образовании оказалась на почетном 5 месте. Религия, добывающая и обрабатывающая промышленность, сельское хозяйство и финансы, торговля, внутренняя и внешняя политика – все сдвинуто на потом. Сначала – Человек, Дети, Будущее. И «четко выраженный минимум необходимых требований» - для контроля общегосударственной инспекцией за состоянием системы образования и её делами на местах. Теперь смотрим на нашу Модель и определяем, что указанные в ней девять параметров это он и есть - обозначенный П.Флоренским «четко выраженный минимум необходимых требований».

Мы обязательно вспомним, что в Государстве Сталина интеллектуальная сила обеспечивалась через создание и организацию творческой работы трех всесоюзных союзов: Союза Художников, Союза Композиторов, Союза Писателей, в которых на всю катушку была задействована советская интеллигенция, развивающая Искусство и поднимающая Культуру народа (чего стоил, к примеру, опыт знаменитого Пролеткульта). Строились детсады и школы, клубы и дворцы культуры, театры и кинотеатры, консерватории. Скажем так: интеллигентский улей роился, не переставая…

Вспомним также, что уже в школах были заложены программы физического развития, нормативы БГТО и ГТО, развивалась медицина и здравоохранение. И всё это было направлено на укрепления физического, психического и эмоционального здоровья, как личности, так и общества. Готовился и совершенствовался учительский и преподавательский корпус школ и вузов, с их пионерией и комсомолией. Для перевоспитания оступившихся создавались учебно-трудовые учреждения, в одном из которых проявился педагогический гений А.Макаренко…

Наконец, грандиозный процесс шел и в организации духовно-социального развития личности, важнейшего компонента в развитии производственных отношений, в основе которых издревле лежат труд, экономика и политика. В профтехучилищах, техникумах и вузах готовились рабочие и инженерно технические кадры для строящихся фабрик и заводов, железных дорог и электростанций, получали знания экономисты и политические деятели. Для защиты от посягательств частного капитала создавались вооруженные силы и ВПК – военно-промышленный комплекс. Для защиты прав трудящихся создавались профсоюзы…

И над всей этой организацией возвышалась идеология новейшего мировоззрения, призванная обеспечить скрепы интеллектуального, физического и духовно-социального взаимодействия, что в конечном счете наилучшим образом способствовало сплочению советского народа и обеспечило победу в Великой Отечественной Войне под началом ведущей партии, с её генсеком и его правительством...

Собственно, в этом и заключается потаённый смысл «Государства Сталина». Но спешили. Молодое государство, заряженное юношеским максимализмом первых пятилеток и увлеченное «планов громадьем», рвалось к знаниям и делам. И потому много было наломано дров, поломано и загублено человеческих судеб, но следует признать, что после Великой Победы во Второй мировой авторитет СССР вырос многократно. Этот факт вызвал обеспокоенность и известную реакцию деловых кругов США и Британии (начиная с фултонской речи У.Черчилля и пресловутой доктрины А.Даллеса), после чего СССР был объявлен врагом номер один…

На мой возможно неправильный взгляд, главная причина гибели СССР та, что колоссальный успех в системе воспитания и образования не был закреплен соответствующим символом, выражающем суть советского человека, смысл которого уже витал в научном сознании 50-х годов. Однако в 1962 г. материалисты Н.Хрущева объявили, что «термин ИНТЕЛЛЕКТ отягощен грузом идеалистического содержания; никаких эвристических и позитивных функций он не несет, в то время как понятие МЫШЛЕНИЕ исчерпывает все это в полной мере». Отсюда, на мой взгляд, и вытекает, чего недостаёт нашему обществу, чтобы получилась ОРГАНИЗАЦИЯ мирового масштаба, по качеству и авторитету способная превзойти в том числе и «Государство Сталина». (Хотя и говорится, что в одну реку нельзя войти дважды, ибо все течет, все изменяется, однако, международные обстоятельства бывают сколь различны, столь же и сходны)…

Недавно в сети обратил внимание на информацию о мальчике с неординарной биографией. До 6 лет он не умел говорить, а в 12 заговорил стихами. А в них ... вот уж воистину, устами младенца глаголет истина. Вот как, к примеру, он нарисовал состояние нашего общества (государства) того момента (на дворе шел 2012 г.):

Эта страна лишь пустых обещаний!

Я в ней живу, выживая отчаянно.

Дни все похожи, а люди как роботы;

Делают что-то покорно, безропотно…

Ходят, смеются, еду поглощают,

И ничегошеньки не понимают,

Что эта страна лишь пустых обещаний!..

Каждый живет - выживает отчаянно!...

Люди без денег, а дети без детства.

Грустно и страшно! И некуда деться…

А чего стоит вот этот перл:

Люди унылые, жизнь однотонная.

Несправедливость лежит в душе тоннами.

Тихо из детства я вырастаю

Всё понимая… Всех понимая…

А вот его описание ощущения самого себя, на которое я просто не смог не обратить внимания и равнодушно пройти мимо:

Я - дитя звука, Я - дитя знака, Я - дитя цвета!

Передо мною как на ладони эта планета!

Звук - моя песня, Знак - моё слово, Цвет - мои краски!

Эту планету я разрисую ярко, как в сказке!

Лес - это зелень, Моря и реки - синяя краска…

Наша планета - вечно живая добрая сказка!

Вот она – Истина, ключом пробивающаяся наружу, к свету, к люду, к государству и политикам, к финансистам и правителям. К интеллигенции и педагогам...

Кто эти дети? Вундеркинды? Дети индиго? Или дети из проекта Флоренского, вот таким образом напоминающие о великом мыслителе, философе, священнике? Или дети Антона Макаренко, великого мыслителя, педагога. Ищите их…

«Ищите и обрящете. Стучитесь и откроется»…

С любовью к истине…