Вознюк Александр Васильевич

Список работ автора в нашем издании

нет дополнительных сведений

Опубликованные и упоминаемые в нашем издании работы Автора

1. Процедура нахождения корреляций между понятиями/категориями, относящимися к разным предметным областям
2. Междисциплинарное исследование дихотомии «правда – ложь»
3. К вопросу о поиске универсалий
4. Обзор основных теорий заговора и их экстраполяция
5. Теория лжи и морфология власти
6. Характеристики власти
7. Исследование кибернетических законов и их экстраполяция
8. Использование «логики четырех альтернатив» для определения цели и смысла человеческой жизни
9. Тайна мотивации Бога касательно творения человека, возможно, может быть раскрыта рациональным путем
10. Анализ эпохи «постправды» в контексте ее фундаментальной характеристики – лжи
11. Теория греха как «Теория Всего»
12. О субъективном опыте в познании мира
13. Метод нелинейного прогнозирования исторических событий позволяет изменить мир к лучшему
14. Здоровье и творчество: к вопросу о новой модели здоровья
15. Философские аспекты теории критических явлений
16. О насущных задачах прогрессивной интеллигенции
17. Психофрактальный портрет социальной реальности
18. Фундаментальные факторы здоровья человека
19. Как воспитывать подрастающее поколение, чтобы оно в будущем не разрушило свое государство
20. Фундаментальные факторы здоровья человека
21. Для чего человеку Бог, а Богу – человек. Монография
22. Анализ потребностей человека в контексте общей теории систем
23. Три аспекта реальности, ее сущность и смысл
24. Универсальная структура реальности: физический, космосоциоприродный, божественный аспекты
25. Для чего человеку Бог, а Богу – человек
26. Системно-междисциплинарные основания социальной власти
27. Энергоинформационное взаимодействие системных образований: междисциплинарные рубежи исследования
28. Постнеклассические рубежи педагогики будущего: учебное пособие
29. Новое понимание развития человека от дошкольника к человеку пожилого возраста
30. Сможет ли педагогика жизненных фактов решить проблемы современного образования?
31. Педагогика «нулевых состояний» и осознанных сновидений
32. Ноосферно-резонансная педагогика
33. Моделирование реальности возможно
34. Проект исследования феномена сознания/самосознания: теоретико-методологические и практические аспекты
35. Теория человеческой агрессивности
36. К вопросу о законе сохранения моральных усилий
37. The enigma of hemispheric perception of the world is probably solved due to which the problem of self-consciousness generation and localization is cleared up
38. Major universal matrixes of knowledge as interdisciplinary instruments of scientific research and students' teaching means
39. Методологические, ценностные и цивилизационные основания науки
40. Междисциплинарный характер новой парадигмы наркотической зависимости
41. Некоторые закономерности реализации парадигмы мультикультурализма/ мультиэтичности в Европе и мире
42. Фундаментальные и прикладные основания общинного/соборного устройства Вселенной
43. Механизмы актуализации самосознания
44. Главная загадка самосознания
45. Как возможна акмеология
46. Система педагогических аксиом как отражение фундаментальных форм и видов материи: теоретический и прикладной аспекты
47. Система аксиом педагогики и образования
48. Структурированная мудрость, извлеченная из информационного океана
49. Компенсирующий характер познания
50. Анализ агрессивности/деструктивности «антисистем»: методологический и прикладный аспекты
51. Системные основания генезиса и терапии онкологических, а также иных болезней
52. Сотрудничество vs партнерство: новые ориентиры развития педагогики и образования в свете цивилизационных проектов
53. Генезис и терапия посттравматических стрессовых расстройств, а также иных болезней: интегральная модель
54. Анализ экономических феноменов в свете всеобщих оснований познания реальности
55. Концентрированная мудрость человеческой цивилизации
56. Социальная иерархия эталонных/гармоничных сообществ
57. Системологические, биологические и физические предпосылки новой парадигмы социальной стратификации
58. Новый подход к толкованию апокалипсиса: междисциплинарный ракурс
59. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
60. Антропологические истоки социальной власти и агрессивности
61. На пути к построению общей теории влияния/детерминизма
62. Основные аспекты синтетической системы образования
63. Универсальная модель психотерапии
64. Постнеклассические основания Нового Завета
65. «Восстание интеллекта» и утверждение срединных ценностей современной цивилизации
66. Философский, психологический и сакральный смыслы современной ситуации «разброда и шатаний», получившей название «системный кризис человеческой цивилизации»
67. Фундаментальные смыслы человеческой жизни и методики их реализации
68. Развенчивание фальсификаций реальности – важнейшая задача современного образования
69. Снова об общечеловеческих ценностях
70. Новая парадигма содержания образования, базирующаяся на системе общечеловеческих ценностей
71. Время как субъективно-объективный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
72. Новая парадигма дошкольного образования – хорошо забытое старое знание о воспитании
73. Философский анализ ключевой молитвы христианства
74. Диахронический и синхронический аспекты развития самосознания/сознания человека
75. Реконструкция иерархии базовых ценностей человека
76. Универсальный алгоритм развития человека: практические аспекты
77. Универсальный алгоритм развития человека
78. Здоровье как информационно-ментальный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
79. Зачем нужен синтез знаний
80. Педагическая парадоксология: аксиоматический, теоретический, прикладной аспекты
81. Системно-онтологические основания аксиологии
82. Основные аспекты педагогической парадоксологии
83. Педагогика альтернатив
84. Универсальные матрицы знаний: аксиоматический, теоретический и прикладной аспекты
85. Генезис личности и векторы ее социальной реализации
86. Достаточно общая теория влияния/управления
87. Как возможны нравственные устои
88. Универсальная классификация болезней
89. На пути к созданию теории успеха
90. Социальная миссия интеллигенции – управление обществом
91. Как решается главная проблем социализма
92. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
93. Диалектическое мышление vs биполярное мышление
94. Как возможен синтез знаний
95. Фундаментальные научно-философские и личностные смыслы бытия
96. Содержание, цели, средства холистической парадигмы образования
97. Хаос как управляемый феномен, а также как фундаментальный механизм кристаллизации самосознания
98. Фундаментальные смыслы происходящего
99. К проблеме рационализации абсурда: опыт междисциплинарного исследования
100. Спасение утопающих – дело рук самих утопающих
101. Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик
102. Как возможно моделирование реальности
103. Пошаговая технология обоснования ноосферно-синергетической парадигмы образования
104. Три аспекта процесса коренной трансформации человеческой цивилизации
105. Интегральная концепция соматического и духовного здоровья личности
106. УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ БЫТИЯ
107. Теоретико-методологические основания системно-генетической парадигмы славянской цивилизации как срединной сущности
108. Фазовый портрет славянской цивилизации: опыт междисциплинарного анализа
109. Резонанская парадигма современной науки
110. К вопросу об особой исторической роли славянского патриотизма и славянства в целом: педагогический и историко-лингвистический аспекты
111. «Субстанция единства Космоса» – вполне достижимая цель познания: по поводу статей В.Ю.Татура «Отображение как Субстанция единства Космоса и Человека», «И Слово стало плотию»
112. Структура личности как трансцендентальной сущности
113. Научный анализ проблемы «конца света»
114. Человеческая личность как трансцендентальная сущность (постнеклассический контекст)
115. Философские, научные и психолого-педагогические алгоритмы эстетического творчества
116. Сказочно-метафорическая концепция обучения как современная образовательная постнеклассическая парадигма
117. Факты, только факты: к проблеме реконструкции истории и о ее циклическом характере
118. Универсальная синергетическая парадигма развития: выводы и перспективы
119. Обобщающие модели универсальной парадигмы развития
120. Педагогическая синергетика
121. «Зеленая книга» Муаммара Аль-Каддафи и современность
122. Мифы современного образования
123. Психолого-педагогические и философские основания коммунистического сознания
124. Философские основания педагогической аксиоматики
125. Мораль и выгода: гармония или противостояние
126. Концептуализация холистической педагогической парадигмы
127. Интеграция науки и религии в контексте универсальной парадигмы развития