Вознюк Александр Васильевич

Список работ автора в нашем издании

нет дополнительных сведений

Опубликованные и упоминаемые в нашем издании работы Автора

1. Использование «логики четырех альтернатив» для определения цели и смысла человеческой жизни
2. Тайна мотивации Бога касательно творения человека, возможно, может быть раскрыта рациональным путем
3. Анализ эпохи «постправды» в контексте ее фундаментальной характеристики – лжи
4. Теория греха как «Теория Всего»
5. О субъективном опыте в познании мира
6. Метод нелинейного прогнозирования исторических событий позволяет изменить мир к лучшему
7. Здоровье и творчество: к вопросу о новой модели здоровья
8. Философские аспекты теории критических явлений
9. О насущных задачах прогрессивной интеллигенции
10. Психофрактальный портрет социальной реальности
11. Фундаментальные факторы здоровья человека
12. Как воспитывать подрастающее поколение, чтобы оно в будущем не разрушило свое государство
13. Фундаментальные факторы здоровья человека
14. Для чего человеку Бог, а Богу – человек. Монография
15. Анализ потребностей человека в контексте общей теории систем
16. Три аспекта реальности, ее сущность и смысл
17. Универсальная структура реальности: физический, космосоциоприродный, божественный аспекты
18. Для чего человеку Бог, а Богу – человек
19. Системно-междисциплинарные основания социальной власти
20. Энергоинформационное взаимодействие системных образований: междисциплинарные рубежи исследования
21. Постнеклассические рубежи педагогики будущего: учебное пособие
22. Новое понимание развития человека от дошкольника к человеку пожилого возраста
23. Сможет ли педагогика жизненных фактов решить проблемы современного образования?
24. Педагогика «нулевых состояний» и осознанных сновидений
25. Ноосферно-резонансная педагогика
26. Моделирование реальности возможно
27. Проект исследования феномена сознания/самосознания: теоретико-методологические и практические аспекты
28. Теория человеческой агрессивности
29. К вопросу о законе сохранения моральных усилий
30. The enigma of hemispheric perception of the world is probably solved due to which the problem of self-consciousness generation and localization is cleared up
31. Major universal matrixes of knowledge as interdisciplinary instruments of scientific research and students' teaching means
32. Методологические, ценностные и цивилизационные основания науки
33. Междисциплинарный характер новой парадигмы наркотической зависимости
34. Некоторые закономерности реализации парадигмы мультикультурализма/ мультиэтичности в Европе и мире
35. Фундаментальные и прикладные основания общинного/соборного устройства Вселенной
36. Механизмы актуализации самосознания
37. Главная загадка самосознания
38. Как возможна акмеология
39. Система педагогических аксиом как отражение фундаментальных форм и видов материи: теоретический и прикладной аспекты
40. Система аксиом педагогики и образования
41. Структурированная мудрость, извлеченная из информационного океана
42. Компенсирующий характер познания
43. Анализ агрессивности/деструктивности «антисистем»: методологический и прикладный аспекты
44. Системные основания генезиса и терапии онкологических, а также иных болезней
45. Сотрудничество vs партнерство: новые ориентиры развития педагогики и образования в свете цивилизационных проектов
46. Генезис и терапия посттравматических стрессовых расстройств, а также иных болезней: интегральная модель
47. Анализ экономических феноменов в свете всеобщих оснований познания реальности
48. Концентрированная мудрость человеческой цивилизации
49. Социальная иерархия эталонных/гармоничных сообществ
50. Системологические, биологические и физические предпосылки новой парадигмы социальной стратификации
51. Новый подход к толкованию апокалипсиса: междисциплинарный ракурс
52. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
53. Антропологические истоки социальной власти и агрессивности
54. На пути к построению общей теории влияния/детерминизма
55. Основные аспекты синтетической системы образования
56. Универсальная модель психотерапии
57. Постнеклассические основания Нового Завета
58. «Восстание интеллекта» и утверждение срединных ценностей современной цивилизации
59. Философский, психологический и сакральный смыслы современной ситуации «разброда и шатаний», получившей название «системный кризис человеческой цивилизации»
60. Фундаментальные смыслы человеческой жизни и методики их реализации
61. Развенчивание фальсификаций реальности – важнейшая задача современного образования
62. Снова об общечеловеческих ценностях
63. Новая парадигма содержания образования, базирующаяся на системе общечеловеческих ценностей
64. Время как субъективно-объективный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
65. Новая парадигма дошкольного образования – хорошо забытое старое знание о воспитании
66. Философский анализ ключевой молитвы христианства
67. Диахронический и синхронический аспекты развития самосознания/сознания человека
68. Реконструкция иерархии базовых ценностей человека
69. Универсальный алгоритм развития человека: практические аспекты
70. Универсальный алгоритм развития человека
71. Здоровье как информационно-ментальный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
72. Зачем нужен синтез знаний
73. Педагическая парадоксология: аксиоматический, теоретический, прикладной аспекты
74. Системно-онтологические основания аксиологии
75. Основные аспекты педагогической парадоксологии
76. Педагогика альтернатив
77. Универсальные матрицы знаний: аксиоматический, теоретический и прикладной аспекты
78. Генезис личности и векторы ее социальной реализации
79. Достаточно общая теория влияния/управления
80. Как возможны нравственные устои
81. Универсальная классификация болезней
82. На пути к созданию теории успеха
83. Социальная миссия интеллигенции – управление обществом
84. Как решается главная проблем социализма
85. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
86. Диалектическое мышление vs биполярное мышление
87. Как возможен синтез знаний
88. Фундаментальные научно-философские и личностные смыслы бытия
89. Содержание, цели, средства холистической парадигмы образования
90. Хаос как управляемый феномен, а также как фундаментальный механизм кристаллизации самосознания
91. Фундаментальные смыслы происходящего
92. К проблеме рационализации абсурда: опыт междисциплинарного исследования
93. Спасение утопающих – дело рук самих утопающих
94. Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик
95. Как возможно моделирование реальности
96. Пошаговая технология обоснования ноосферно-синергетической парадигмы образования
97. Три аспекта процесса коренной трансформации человеческой цивилизации
98. Интегральная концепция соматического и духовного здоровья личности
99. УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ БЫТИЯ
100. Теоретико-методологические основания системно-генетической парадигмы славянской цивилизации как срединной сущности
101. Фазовый портрет славянской цивилизации: опыт междисциплинарного анализа
102. Резонанская парадигма современной науки
103. К вопросу об особой исторической роли славянского патриотизма и славянства в целом: педагогический и историко-лингвистический аспекты
104. «Субстанция единства Космоса» – вполне достижимая цель познания: по поводу статей В.Ю.Татура «Отображение как Субстанция единства Космоса и Человека», «И Слово стало плотию»
105. Структура личности как трансцендентальной сущности
106. Научный анализ проблемы «конца света»
107. Человеческая личность как трансцендентальная сущность (постнеклассический контекст)
108. Философские, научные и психолого-педагогические алгоритмы эстетического творчества
109. Сказочно-метафорическая концепция обучения как современная образовательная постнеклассическая парадигма
110. Факты, только факты: к проблеме реконструкции истории и о ее циклическом характере
111. Универсальная синергетическая парадигма развития: выводы и перспективы
112. Обобщающие модели универсальной парадигмы развития
113. Педагогическая синергетика
114. «Зеленая книга» Муаммара Аль-Каддафи и современность
115. Мифы современного образования
116. Психолого-педагогические и философские основания коммунистического сознания
117. Философские основания педагогической аксиоматики
118. Мораль и выгода: гармония или противостояние
119. Концептуализация холистической педагогической парадигмы
120. Интеграция науки и религии в контексте универсальной парадигмы развития