Вознюк Александр Васильевич

Список работ автора в нашем издании

нет дополнительных сведений

Опубликованные и упоминаемые в нашем издании работы Автора

1. Теория греха как «Теория Всего»
2. О субъективном опыте в познании мира
3. Метод нелинейного прогнозирования исторических событий позволяет изменить мир к лучшему
4. Здоровье и творчество: к вопросу о новой модели здоровья
5. Философские аспекты теории критических явлений
6. О насущных задачах прогрессивной интеллигенции
7. Психофрактальный портрет социальной реальности
8. Фундаментальные факторы здоровья человека
9. Как воспитывать подрастающее поколение, чтобы оно в будущем не разрушило свое государство
10. Фундаментальные факторы здоровья человека
11. Для чего человеку Бог, а Богу – человек. Монография
12. Анализ потребностей человека в контексте общей теории систем
13. Три аспекта реальности, ее сущность и смысл
14. Универсальная структура реальности: физический, космосоциоприродный, божественный аспекты
15. Для чего человеку Бог, а Богу – человек
16. Системно-междисциплинарные основания социальной власти
17. Энергоинформационное взаимодействие системных образований: междисциплинарные рубежи исследования
18. Постнеклассические рубежи педагогики будущего: учебное пособие
19. Новое понимание развития человека от дошкольника к человеку пожилого возраста
20. Сможет ли педагогика жизненных фактов решить проблемы современного образования?
21. Педагогика «нулевых состояний» и осознанных сновидений
22. Ноосферно-резонансная педагогика
23. Моделирование реальности возможно
24. Проект исследования феномена сознания/самосознания: теоретико-методологические и практические аспекты
25. Теория человеческой агрессивности
26. К вопросу о законе сохранения моральных усилий
27. The enigma of hemispheric perception of the world is probably solved due to which the problem of self-consciousness generation and localization is cleared up
28. Major universal matrixes of knowledge as interdisciplinary instruments of scientific research and students' teaching means
29. Методологические, ценностные и цивилизационные основания науки
30. Междисциплинарный характер новой парадигмы наркотической зависимости
31. Некоторые закономерности реализации парадигмы мультикультурализма/ мультиэтичности в Европе и мире
32. Фундаментальные и прикладные основания общинного/соборного устройства Вселенной
33. Механизмы актуализации самосознания
34. Главная загадка самосознания
35. Как возможна акмеология
36. Система педагогических аксиом как отражение фундаментальных форм и видов материи: теоретический и прикладной аспекты
37. Система аксиом педагогики и образования
38. Структурированная мудрость, извлеченная из информационного океана
39. Компенсирующий характер познания
40. Анализ агрессивности/деструктивности «антисистем»: методологический и прикладный аспекты
41. Системные основания генезиса и терапии онкологических, а также иных болезней
42. Сотрудничество vs партнерство: новые ориентиры развития педагогики и образования в свете цивилизационных проектов
43. Генезис и терапия посттравматических стрессовых расстройств, а также иных болезней: интегральная модель
44. Анализ экономических феноменов в свете всеобщих оснований познания реальности
45. Концентрированная мудрость человеческой цивилизации
46. Социальная иерархия эталонных/гармоничных сообществ
47. Системологические, биологические и физические предпосылки новой парадигмы социальной стратификации
48. Новый подход к толкованию апокалипсиса: междисциплинарный ракурс
49. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
50. Антропологические истоки социальной власти и агрессивности
51. На пути к построению общей теории влияния/детерминизма
52. Основные аспекты синтетической системы образования
53. Универсальная модель психотерапии
54. Постнеклассические основания Нового Завета
55. «Восстание интеллекта» и утверждение срединных ценностей современной цивилизации
56. Философский, психологический и сакральный смыслы современной ситуации «разброда и шатаний», получившей название «системный кризис человеческой цивилизации»
57. Фундаментальные смыслы человеческой жизни и методики их реализации
58. Развенчивание фальсификаций реальности – важнейшая задача современного образования
59. Снова об общечеловеческих ценностях
60. Новая парадигма содержания образования, базирующаяся на системе общечеловеческих ценностей
61. Время как субъективно-объективный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
62. Новая парадигма дошкольного образования – хорошо забытое старое знание о воспитании
63. Философский анализ ключевой молитвы христианства
64. Диахронический и синхронический аспекты развития самосознания/сознания человека
65. Реконструкция иерархии базовых ценностей человека
66. Универсальный алгоритм развития человека: практические аспекты
67. Универсальный алгоритм развития человека
68. Здоровье как информационно-ментальный феномен: междисциплинарные рубежи исследования
69. Зачем нужен синтез знаний
70. Педагическая парадоксология: аксиоматический, теоретический, прикладной аспекты
71. Системно-онтологические основания аксиологии
72. Основные аспекты педагогической парадоксологии
73. Педагогика альтернатив
74. Универсальные матрицы знаний: аксиоматический, теоретический и прикладной аспекты
75. Генезис личности и векторы ее социальной реализации
76. Достаточно общая теория влияния/управления
77. Как возможны нравственные устои
78. Универсальная классификация болезней
79. На пути к созданию теории успеха
80. Социальная миссия интеллигенции – управление обществом
81. Как решается главная проблем социализма
82. Эталонные общественные системы гармоничного развития человека
83. Диалектическое мышление vs биполярное мышление
84. Как возможен синтез знаний
85. Фундаментальные научно-философские и личностные смыслы бытия
86. Содержание, цели, средства холистической парадигмы образования
87. Хаос как управляемый феномен, а также как фундаментальный механизм кристаллизации самосознания
88. Фундаментальные смыслы происходящего
89. К проблеме рационализации абсурда: опыт междисциплинарного исследования
90. Спасение утопающих – дело рук самих утопающих
91. Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик
92. Как возможно моделирование реальности
93. Пошаговая технология обоснования ноосферно-синергетической парадигмы образования
94. Три аспекта процесса коренной трансформации человеческой цивилизации
95. Интегральная концепция соматического и духовного здоровья личности
96. УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ БЫТИЯ
97. Теоретико-методологические основания системно-генетической парадигмы славянской цивилизации как срединной сущности
98. Фазовый портрет славянской цивилизации: опыт междисциплинарного анализа
99. Резонанская парадигма современной науки
100. К вопросу об особой исторической роли славянского патриотизма и славянства в целом: педагогический и историко-лингвистический аспекты
101. «Субстанция единства Космоса» – вполне достижимая цель познания: по поводу статей В.Ю.Татура «Отображение как Субстанция единства Космоса и Человека», «И Слово стало плотию»
102. Структура личности как трансцендентальной сущности
103. Научный анализ проблемы «конца света»
104. Человеческая личность как трансцендентальная сущность (постнеклассический контекст)
105. Философские, научные и психолого-педагогические алгоритмы эстетического творчества
106. Сказочно-метафорическая концепция обучения как современная образовательная постнеклассическая парадигма
107. Факты, только факты: к проблеме реконструкции истории и о ее циклическом характере
108. Универсальная синергетическая парадигма развития: выводы и перспективы
109. Обобщающие модели универсальной парадигмы развития
110. Педагогическая синергетика
111. «Зеленая книга» Муаммара Аль-Каддафи и современность
112. Мифы современного образования
113. Психолого-педагогические и философские основания коммунистического сознания
114. Философские основания педагогической аксиоматики
115. Мораль и выгода: гармония или противостояние
116. Концептуализация холистической педагогической парадигмы
117. Интеграция науки и религии в контексте универсальной парадигмы развития