Действительность демонстрирует нам, что сегодня миром «управляет» Мировой Кризис (МК). Однако есть мнение, что этот МК не пришел сам-по-себе, а есть след и результат кризиса самого Человека, с его извечной проблемой «Познай самого себя» (ПСС). Как из этого кризиса выйти «сухим» самому и как из него вывести Мир, «глобальное начальство» по сей день не нашло способа. Кто-то предлагает сократить население до «золотого миллиарда», только пока не определился как это человечнее сделать: то ли через Мировую Войну, для чего уже накоплено более чем достаточно весьма эффективных средств; то ли грамотно устроить что-то вроде нынешней Пандемии с её COVID 19. А может, есть ещё какой-то вариант, чтобы овце-народы оставались целыми, а волко-власти сытыми? Но если есть, то кто о нем знает?..

Как видим, горизонт сузился до выбора из двух, и его предстоит сделать, ибо другого пути правящий слой рода человеческого («глобальное начальство», как его назвал эксперт Д.Дробницкий на одном из симпозиумов «Вечер с Соловьёвым») не видит. А если и видит (к примеру, через «Новый Социализм»), то ни в коем случае движения по этому пути не допустит. («Власть народу?» – разве что в страшном сне!). А все же вопрос остаётся: – а может все же поискать некий «третий путь», ведь сказал же кто-то, что безвыходных ситуаций не бывает, типа: «ищите и отыщется, стучитесь и откроется». Если это так и выход есть, то с чего следует начинать поиск?..

&&&

Боже мой, бывает же такое! К ответу меня подтолкнула статья уважаемого Е.Антоновича о Духовно-нравственной идеологии России. Вернее сказать, даже не статья, а цитаты знаменитых мыслителей, которыми он предваряет свои тезисы:

Лишь «пара фраз» о воспитании! А если сюда добавить, что по поводу воспитания успели сказать и сделать мировые знаменитости? Давайте вспомним. Как известно, самым "великим делом" государства Платон (2500 лет до н.э.!) считал организацию "правильного обучения и воспитания": И объяснял, почему он так считает:

Платон: "Стоит только дать первый толчок государственному устройству, и оно двинется вперед само, набирая силы, словно колесо. Ведь правильное воспитание и обучение пробуждает в человеке хорошие природные задатки, а у кого они уже были, то благодаря такому воспитанию становятся еще лучше - и вообще, и в смысле передачи их своему потомству, что наблюдается у всех живых существ".

Аристотель: «...Законодатель должен отнестись с исключительным вниманием к воспитанию молодежи, так как в тех государствах, где этого нет, и самый государственный строй терпит ущерб».

«…Так как всё государство в целом имеет одну конечную цель, то ясно, что для всех граждан нужно тождественное воспитание; и забота об этом воспитании должна быть заботою государственною, а не частной инициативы. Теперь всякий печется о воспитании своих детей по-своему, как ему вздумается. На деле же то, что имеет в виду общий интерес, должно быть и делаемо сообща. Не следует думать, сверх того, будто каждый гражданин – сам по себе; нет, граждане принадлежат государству, потому что каждый из них является частичкой государства. А забота о каждой частице, естественно, должна иметь в виду попечение о целом, вместе взятом»…

Плутарх: «Что составляет основу всякого государства? - Воспитание юношей!»...

Ликург: «Воспитание есть самое важное и самое прекрасное дело законодателя»...

Я.Коменский: «Образовать человека, существо самое непостоянное и сложное из всех, есть искусство из искусств»...

Р.Оуэн: "Танцы, музыка и военные упражнения - всегда будут самыми лучшими средствами в рациональной системе формирования характера. Они содействуют укреплению здоровья, развивают естественную грацию движений, приучают к дисциплине и порядку самым незаметным и потому самым приятным образом"…

К.Ушинский: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»…

Л.Толстой: «Лишь любовью к детям и истинным общением с детской душой возможно создать счастливое человечество. Вот почему из всех вопросов, волнующих человечество, самый важный, мировой вопрос – воспитание детей»…

А.Макаренко: «Нам говорят: "Выпускайте здорового, хорошо грамотного, а если можно, то и образованного человека, дисциплинированного, бодрого, обладающего хорошим развитием и инициативой, упорядоченного в гигиене и быте, а самое главное, сознательно участвующего в общей работе коллектива, активного деятеля нашего строительства, в любой момент способного стать в военные ряды для защиты нашего дела от армии буржуазии". Я глубоко убежден: многие педагоги скажут, что этого мало, настолько мало, что граничит с оппортунизмом, что нужно гораздо больше - ГАРМОНИЧНАЯ ЛИЧНОСТЬ. А я утверждаю, что если бы мы могли обеспечить массовый выпуск такой "продукции", то это было бы прямо замечательно»...

Не хочется верить, что все эти умозаключения и призывы о правильном воспитании так и будут уходить «козе под хвост». Но ведь и это всего лишь малая толика из всей «предыстории развития человека» (К.Маркс). И если это так, значит, и сегодня продолжается лишь предыстория развития человека как человека. Но может быть, уже хватит жить предысторией, не пора ли начинать хотя бы обсуждение вопроса о собственно ИСТОРИИ развития Человека и Общества!!!...

Вот и в статье Е.Антоновича уже ощущается ПОНИМАНИЕ того, что рожденное человеком всякое новое животное существо можно превратить в Человека исключительно через ВОСПИТАНИЕ в нем ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ начал, для чего требуется разработка в государстве соответствующей идеологии. Но при этом автор рекомендует воспользоваться важным предупреждением мыслителя античности:

У социологов есть понятие «нувориши». В словарях оно определяется с французского, как «новый богач», синонимом которого в 90-е годы у нас стали – «новые русские». Словарь: «Нувориши – те, кто разбогател в период социальных перемен за счет разорения других и пробился в высшие слои общества; новые богатые, новые русские, богачи-выскочки». Как говорится, ни убавить и ни прибавить. И поскольку зла в нашем Отечестве «хоть отбавляй» (см. на ТВ передачи Малахова, Борисова, Гордона, Шеина, Познера, др.), сама действительность диктует, что и для общественности настало время повернуть лицо наших владык к философии. И прежде всего к истории философии Прекрасного Воспитания в учениях великих умов нынешней цивилизации…

&&&

Однако есть подозрение, что когда тот или иной герой, предлагающий себя во власть, и наконец, будучи к ней приставлен, легко забывает про все заветы и пожелания мудрецов прошлого, потому что вынужден заняться решением текущих проблем общества (семьи, села, района, города, региона, государства, - смотря, к чему приставлен в своей карьере от главы семьи до главы государства). И часто здесь уже не до философий, не до идеологий, а до элементарного - «быть бы живу»…

Но общество людей состоит из индивидов и групп с различными интересами, всегда стремящихся к объединению на каких-то идейных основаниях в личных устремлениях. Одна из них личная неудовлетворённость текущей ситуацией в месте проживания (семья, село, город, государство), и начинается поиск причин, которых всегда тысячи…

На этом общем фоне различных неурядиц скоро выясняется, что во всем виновата экономика, несправедливость в распределении бюджетов на всех уровнях власти. И отсюда – требования к тем, кто всем этим управляет…

И далеко не сразу «общественный интеллект» (А.Субетто) замечает, что те, кто стоит наверху, во власти, и те, кто стоит внизу, под властью – это всё есть люди, есть человеки, и что из них каждый ИНДИВИД сотворён не только Природой или Богом, но и существующей государственной системой общественного ВОСПИТАНИЯ и ОБРАЗОВАНИЯ. Вот здесь и следует искать ответ на вопрос, почему мыслители прошлого в своих философских размышлениях и учениях упор делали на ВОСПИТАНИЕ, требуя, чтобы оно было ПРАВИЛЬНЫМ. Потому, что – с одной стороны - «мы не можем ждать милости от Природы!», с другой – не можем требовать и от Бога. Хотя бы уже потому, что никто точно не знает, как отличить Живую Природу от Бога, про которого ничего неизвестно, кроме того, что «Бог есть», что Он «сущий не небесах» и что сам Человек есть «Его образ и подобие». Из трехсловия Ф.Достоевского о красоте, легко сделать вывод, что речь идет о Человеке, в котором прекрасны и лицо, и мысли и душа. Вот и филологи сходятся в мысли, что «красота», о которой Ф.Достоевский говорит (устами князя и внука Ипполита в «Идиоте»), что она «спасет мир» — «это есть сумма нравственных качеств “положительно прекрасного человека”». Наше дело теперь лишь обозначить начальный пункт на пути, движение по которому может привести нас к желаемому результату и, - если сказать техническим языком, – национальная система общественного воспитания наладит массовое производство выпускаемой «продукции». Имя которой – «Личность, гармонично развитая в интеллектуальном и физическом и духовно-социальном отношении»…

&&&

Итак, красота которая «спасет мир» — «это есть сумма нравственных качеств “положительно прекрасного человека”». Именно такого результата пророчили мыслители прошлого в своих философских наследиях. Это Платон и Аристотель. Н.Кузанский, Я.Коменский и И.Кант, Ж.Руссо, Песталоцци и М. Монтессори. Здесь же Екатерина II и М.Ломоносов, Ф.Энгельс, К.Маркс и В.Ленин. Наконец, К.Ушинский, С.Шацкий и М.Пистрак, Н.Крупская, А.Луначарский и М.Горький, А.Макаренко, П.Блонский, Л.Выготский и П.Сухомлинский. П.Флоренский и А.Лосев - и многие-многие другие знаменитости от философии, педагогики и педологии...

После этих имен в моей голове, началось нечто похожее на движение мысли, укладываясь в размышлизмы (что-то вроде простых соображений на непростые темы). Особенно, когда в подкорках, в подсознании к списку добавилось имя академика РАО - М.П.Щетинина, которого совсем недавно (10.11.2019) «чиновные люди от образования» Краснодарского края довели до разрыва сердца. Остановив работу его детища – Центра комплексного формирования личности (ЦКФЛ), с 90-х годов известного во всем просвещенном мире как «Школа Щетинина»!!!

Так по глупости чиновников был прекращён воспитательно-педагогический эксперимент громадной важности. Важный для всего рода человеческого, но поскольку он возник в России, значит для России - прежде всего! И наш Президент не заступился! – Почему?! «Воспитание определяется как преодоление зла» - напоминает нам Е.Антонович слова Г.Гегеля (1770-1831), великого философа-идеалиста Нового времени. Остановив эксперимент по воспитанию Личности, чиновный люд Краснодара открыл дорогу злу, и вот оно уже рекой льётся с экранов ТВ в общественное сознание, вконец дебилизуя его…

Столь же неоцененной в полной мере оказалась и мысль И.Гердера, немецкого философа-просветителя (1744-1803), о человечности человека, которую де нужно воспитывать и воспитывать, дабы через воспитание превратить человека-животное в существо божественное. Уже из данного позыва следует, что наша система образования, - а вместе с ней и наша политическая система – термину «воспитание» как и ЗАДАЧЕ ВОСПИТАНИЯ не придают должного значения, не поднимают его статуса до ИМПЕРАТИВА, обязательного для исполнения …

И потому печально, что обе эти системы не достают простой истины, - ведь само ОБЩЕСТВО, а с ним и его Бытие есть нечто иное как результат ВОСПИТАНИЯ! Ведь вовсе не случайно к теме воспитания наилучшие из лучших умов человечества обращают наше внимание именно сюда – в тему ВОСПИТАНИЯ «положительно прекрасного человека»…

&&&

Надеюсь, уважаемый Читатель уже уловил, что тайна красоты, которая спасет мир таится в системе образования, в школе, традиционно настроенной и сегодня на передачу ребенку знаний, которыми уже владеют взрослые: родители и учителя – все «профессора» своего дела. То есть школа и родители трудятся «в поте лица своего», чтобы напичкать ребенка «знаниями, которое выработало человечество», нагружая в основном левое полушарие (опять же, если верить ученым). А вот в правом, оставленном школой (и родителями) на произвол судьбы, стихийно начинается процесс атрофии, его умирания и отмирания, или ему приходится брать на себя часть ненужных ему функций знаний (типа ИИ - искусственный интеллект), скорее, для него вредных, чем полезных…

Не оттого ли и появляются в обществе индивиды, которые или «шибко грамотные», или рядятся под них. Это те, из которых «знания» так и прут, а дашь ему власть, и куда что девается. Он хочет и старается всё делать как лучше, а «получается как всегда». А почему? Именно потому, что у него системой образования оказалась заблокированной работа правого полушария головного мозга, способного и предназначенного питаться божественным искусством - Искусством Живописи и Искусством Музыки и Искусством Слова (мы же помним слова Н.Кузанского, что «Бог на языке искусства есть интеллект»). Причем исключительно для того, чтобы после такого питания в коре головного мозга у человека всё получалось просто, красиво и эффективно. Ведь главное в искусстве – чувство меры. И если иной рисует себе образ будущего, то в нем должно быть отражено всё необходимое для простоты и красоты, а не то, что относится к излишеству. Это как в конструкции космического корабля главные узлы. Убери из неё любой узел и корабль не полетит. Точно так же и с перегрузом. Излишки недопустимы. А человечество это своего рода космический корабль (на Земле), в котором главные ступени несущего двигателя это Мужчина и Женщина. На языке символа, это – во-первых, Знание, во-вторых, Искусство. Чтобы корабль по имени Земля летел вечно, Мужчина и Женщина должны наладить самовоспроизводство в Детях, передавая им свои вечно обновляемые Знание и Искусство. Если этот процесс исключить – корабль уйдёт в Неизвестность. Как нам представляется, современная школа, не имея или утратив способность к передаче в должной мере Знаний и Искусства в новые поколения, лишает род человеческий СПОСОБНОСТИ БЫТЬ ДАЛЬШЕ. И Бытие землян предсказуемо обещает закончиться Мировой Войной или Пандемией (ну, не зря же на складах стран бережно - до «часа пик» - сохраняются тысячи ядерных бомб и тонны отравляющих веществ, миллионы снарядов и триллионы патронов). А тут ещё заявляет о себе ЭКОЛОГИЯ!…

&&&

…В условиях самоизоляции пожилым (кому за 65) властью всех уровней поручено сидеть дома и убивать время, наслаждаясь информацией СМИ, среди которых, разумеется, главным является наше Теле Видение (про Сеть помолчим, поскольку она дается одинаково далеко не всем пожилым). Листая каналы ТВ, я почти на неделю задержался на 5-м (информационный канал г. Санкт-Петербург) с его сериалами, захватывающими всё твоё сознание приключениями главных «героев»…

И вдруг моё сознание «замкнулось» на одном факте! Санкт-Петербург это бывший наш город-герой Ленинград, слывший в советское время в наших глазах культурной столицей СССР (да, пожалуй, и в глазах всего Мира – от Америки с Европой и до Японии с Китаем, Индией и Вьетнамом!) – в отличие от политической столицы – Москвы, в которой больше сотворялась большая Политика, нежели большая Культура. И это – исторический факт…

Однако в 90-е годы доблестный Ленинград благодаря усилиям каких-то неведомых сил («сатанистов»?) вдруг превратился в «Бандитский Петербург» с его главными героями из числа нуворишей (новых русских), типа неких «Антибиотиков», что и было изображено в одноимённом фильме режиссёра В.Бортко, талантливо отразившем действительность 90-х бывшего Города-Героя. И это тоже исторический факт, за который режиссёр был отмечен призами и наградами.…

И вот теперь ещё один факт. Просматривая сериалы 5-го канала ТВ, ловлю себя на мысли, что эти сериалы вовсе не из жанра приключенческих киноподелок, а - самое что ни на есть подлинное ОТРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ СОЦРЕАЛИЗМА в жизни бывшего Города-Героя – Ленинграда, ставшего Бандитским Санкт-Петербургом. И это не что иное, как результат работы новой буржуазии – нуворишей нашего государства...

Но может отечественной системе образования настала пора от красивых слов О ВОСПИТАНИИ переходить к практике ВОЗДЕЛЫВАНИЯ «суммы нравственных качеств “положительно прекрасного человека”», начиная с интеллектуального воспитания как основании для начале поиска духовно-нравственной идеологии в системе уважаемого Е.Антоновича….

Такова истина. Именно о ней в наших «размышлизмах» о красоте и воспитании у Ф.Достоевского и многих-многих его единомышленниках...

С любовью к истине…