Почитав в сети Книгу Новостей , я в конце последней своей статьи (на АТ), выразил надежду, «…что навстречу творцам теории и практики квантовой механики, как бы потерявшим ощущение реального мира в его цветовом оформлении, восстанут творцы новой истории и науки, в головах которых будут подлинные представления о мире и о человеке в нем…». Вполне разумею, что эту мысль можно понимать превратно: как призыв к восстанию одних «творцов» против других с целью разгрома позиций противника (врага). Это совсем не так, ибо имеется в виду противостояние диалектическое, когда против тезиса одной из сторон (физики и математики) формулируется антитезис другой стороны (философии), а в результате вызревает синтез – классический результат диалектической философии Г.Гегеля. И выходит, что благотворными оказываются усилия обоих сторон. Только и всего…

И все же речь не только об этом…

Как было сказано, информация, изложенная в Книге Новостей , отражает «гигантские», с точки зрения авторов (kivibyrd), «научно-мистические» достижения, случившиеся в науках естествознания и математики в последние десятилетия и обеспечившие прорыв в развития кибернетики (это если определить ситуацию наиболее общим словом). (Википедия: Согласно определению, предложенному Л.Кауфманом  ( англ. ): «Кибернетика  — это исследование систем и процессов, которые взаимодействуют сами с собой и воспроизводят себя».)

То есть исследуются системы и процессы, обладающие способностью к воспроизводству самоё себя. Понятно, что с категорией «система» соотносится и живой организм человека. В интернете я нашел вот такие два варианта, отражающие историю происхождения человека, вернее, якобы человека (во втором варианте показано вмешательство силы инопланетного происхождения; про историю сотворения человека Творцом пока помолчим):

Этому учили меня в средине прошлого века, учат детей и теперь – в нынешнем. Это научение преподносится как научное, и с точки зрения естествознания развития мира выглядит вполне правдоподобно: обезьяна, развиваясь многие миллионы лет, наконец, становится человеком (субъектом), изучает физику, изобретает кибернетику, телевизор, компьютер и … круг замкнулся – снова, как видим на Рис 1, субъект превращается в обезьяну, упершись в компьютер, или почти в обезьяну. И ты невольно чувствуешь, как твое сознание оборачивается сначала на естествознание с её физикой, биологией и химией, а потом и на математику, вступившую в сговор с естествознанием...

С одной лишь целью. Чтобы оттащить человека от религии и привлечь на свою сторону, ибо точка зрения религии на происхождение человека, совершенно не совпадает с т.з. естествознания с его физикой, биологией, химией и учением о субъекте, а учит что человек это вообще-то прежде всего мужчина и женщина как единое целое. Выходит, что физики видят только субъекта мужского или женского рода и как бы не замечают, что только после того как у них – мужчины и женщины -рождается третье начало (дитя, сын человеческий), воистину именно с Троицы и начинается история рода человеческого. Хотя правильнее будет сказать, не история еще, а только предыстория, поскольку этому Третьему началу предстояло решить главную задачу жизни – «познать самого себя», то есть познать саму Святую Троицу: себя, а в себе - суть двух родительских начал. Но поскольку эта задача по сей день не решена, значит, история человека как Человека еще и не начиналась, отчего физики и уверяют нас, что сегодня продолжается история обезьяны (смотри Рис 1 и Рис 2)...

&&&

Итак, как я понимаю из страниц Книги Новостей , однажды (наконец-то!) волею предыстории миру являются физики и математики (физматики-харизматики), образуют союз, и приступают к исследованию Пространства Вселенной, Времени и Сознания человека. И вдруг оказываются в Зазеркалье. В потустороннем – невидимом для глаза – микромире, состоящем из мельчайших элементарных частиц, в масштабе «постоянной Планка» (10^-35). Величайшие теоретики физики назвали этот мир квантовым, но пребывание в котором заставляет по-новому оценить и мир реальный, в котором де обитает до сих пор «тупое и глупое» человечество…

Скажи такое я, меня засмеют, обзовут и не поверят. Разумеется, чтобы позволить себе выдать такую оценку надо быть членом многих академий, а ещё лучше нобелевским лауреатом (НЛ) в сфере физики, раскрывши секреты какой-нибудь невидимой для глаза нормального человека (НЧ) мелочи. Такой, к примеру, как пространство, время или сознание человека (однако до любой из которых нормальному человеку вообще как бы «до лампочки»). Вот один из НЛ по имени Стивен Вайнберг провозглашает открывшуюся ему истину: «Чем более постижимой представляется нам вселенная, тем больше она выглядит для нас бессмысленной ». И что здесь нового для НЧ? Надо ли быть НЛ, чтобы вот так заявлять о том, что для НЧ новостью не является с самого первого дня своего существования?...

Но вот другая знаменитость в квантовой физике и математике - умнейший сэр Стивен Хокинг. У него своя истина: «Мы проводим кучу времени, изучая историю, которая, если разобраться, в основном является историей глупости. Так что можно лишь приветствовать перемены – когда люди вместо этого изучают будущее разума ». Только вдумаемся: «будущее разума»! Ученый призывает изучать историю будущего разума, но что мы знаем о истории разума настоящего? А история разума прошлого? Выходит, что ничего, кроме глупостей предыдущих и настоящих ученых, мы не знаем…

Вот оно и прорезалось. То самое, во что в свое время уперлось сознание В.Гюго, когда он исследовал историю и причины бедствий рода человека. Ведь уже тогда он вывел свою знаменитую иерархию бедствий сопровождающих человека в его глупой истории. И расписал её так: «На первом уровне – власть королей, угнетающих народ; на втором – война, на третьем – чума, на четвертом – голод; а над всеми – глупость людская ». «Глупость людская», вот она - воистину главная причина всех бед человеческих, против которой угнетающая народ власть, всего лишь результат всеобщей глупости. Но и потому, что она же - глупость людская - родная сестра хитрости! А скорее даже и не сестра, а сама мать хитрости...

В свое время, Г.Гегель, рассуждая на тему «Философии религии», благодаря своей железной и непогрешимой «Логике», между прочим, вынужден был сделать едва ли не сенсационное признание: «Бог столь же хитер, сколь всемогущ»! Вот и срослось. Если бог – хитрец, то богородица – сама хитрость. А они-то и произвели человека, как известно, по своему образу и подобию. Сотворив его однако совершенно глупым несмышлёнышем (всего лишь с телом и душой), предупредив при этом, чтобы он не ел плодов с «Древа Знаний » (иначе «умереть умрешь»), поманив его только плодами «Древа Жизни », чтобы поесть которых, надо всего лишь «протянуть руку», дабы потом, лакомясь оными, наслаждаться «жизнью вечной». Буквально, как при коммунизме…

Всё это так и было, как выясняется, если верить учениям философии и религии…

Но вот некоторые харизматичные личности из числа продвинутых физиков, генетиков, биологов и математиков (и конечно же, психологи, куда ж без них) решили, что этих учений явно недостаточно, чтобы понять природу самоорганизующейся системы, типа «Человек» или, на худой конец, типа «обезьяна». Казалось бы, что общего в этих двух самоорганизующихся системах в процессе их самоорганизации и самообразования? Признаюсь: лично я ничего общего не вижу, кроме как стремления многих громких имен исследователей, изучающих историю происхождения человека (вообще историю), выдать желаемое за действительное…

Как мы выяснили из Книги Новостей , физматики-харизматики уперлись в «искусственный интеллект» (ИИ) - быть ему или не быть? Сама постановка вопроса выглядит странной: а как же тогда быть с «интеллектом естественным» (ИЕ), о коем, кстати сказать, особо не упоминается ни в одном из учений философии или религии? Кто-то скажет мне, наконец, что такое естественный интеллект?..

В свежей статье В.Попова нашёл диаграмму с названием «Эволюция приматов»:

А под ней вот такие слова представителей биологии:

«На протяжении 30 млн. лет последовательно появлялись приматы с постоянно возрастающим интеллектом. Интеллект шимпанзе соизмерим с интеллектом трёхлетнего ребёнка [11] »…

И вот «картина маслом»: физматики не могут разобраться с разумом как таковым, виртуозно совмещая его с материей и получая «одно» (их Единство), а биогенетики, не разобравшись и не сказав никому, что такое разум, принимаются говорить об интеллекте, уравнивая при этом интеллект шимпанзе и интеллект ребенка. (?) Как и положено, чтобы все было наверняка, и здесь всё тоже закреплено математикой с её формулами и графиками, с которых де, как известно, и начинается всякая стОящая «настоящая наука»…

&&&

Теперь, исключительно для сравнения, приведу еще раз определение понятию «интеллект» из Википедии (квазинаучное), в потом и изобретенное нашей (бывшей) кафедрой интеллектуального развития (КИР) школы №55 г.Челябинска, участвовавшей в середине 90-х в педагогическом эксперименте.

Википедия: Интеллект (от лат. intellectus — ощущение, восприятие, разумение,  понимание, понятие, рассудок [1]) — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой[2]. Общая способность к познанию и решению трудностей, которая объединяет все познавательные способности человека:  ощущение, восприятие, память, представление, мышление,  воображение [3].

Интеллектуал — человек с высоко развитым интеллектом и аналитическим мышлением; представитель интеллектуального труда.

Скажем так: попробуй уцепись, с чего начинать интеллектуальное развитие ребенка. С психики? С восприятия? С ощущения? С памяти? С воображения? С мышления? В общем, с чего начать? - и что и как делать?

А вот определение нашей КИР (честно признаться, мной отредактированное):

Термин Интеллект - как понятие - есть философская категория, выражающая способность индивида (субъекта) отображать действительность при посредстве искусства живописи и искусства музыки и искусства слова. Это мы называем философским определением. Но можно записать и проще, так сказать, синтаксически:

Интеллект есть способность человека отображать действительность при посредстве искусства живописи и искусства музыки и искусства слова .

Точка. Вся разница двух наших определений в том, что во втором варианте определение звучит как догмат, предписывающий просто знать, что такое интеллект. И принять его как аксиому. В первом же случае приходится исходить из той реальности, что вообще-то человеку не дано знать, что такое интеллект, ибо он не знает даже, что такое он сам - человек. А определение, записанное во всех словарях и справочниках, является эмпирическим, то есть не выведено теоретически, а написано (зарисовано) с натуры. Но что такое действительный интеллект (как и человек), науке неизвестно..

Это означает, что первым определением мы демократично оставляем место для формулировок, которые смогут идеально конкурировать с нашей...

Таким образом, мы показываем, что де факто термин «интеллект» может быть применен исключительно, когда речь идет человеке, и ни в коем случае ни к обезьяне, какой бы смышлёной она не была в сравнении с трехгодовалым сыном человеческим, как это случается в науке у биогенетиков (см. выше)…

&&&

Повторим открывшуюся истину: наука потому и не имеет научного определения понятию «человек», что прежде она не смогла достойно определить, что такое «интеллект». Это недоразумение привело к тому, что физматики-харизматики своей теорией квантовой природы вселенной, подвели науку к понятию «искусственный интеллект», которым теперь и занимается едва ли не всё естествознание вместе с математикой. Как я понял, пропаганде этого занятия и посвящена Книги Новостей …

Но вот на что обращает внимание в ней её сотрудник (Бёрд Киви):

Среди великого множества выдающихся математиков XIX века, превративших свой предмет исследований в мощный и грандиозный фундамент всего научного знания человечества, четыре гения занимают совершенно особое место.

Если вспоминать их в порядке появления в этом мире, то плеяда выглядит так. Норвежский самородок Нильс Хенрик Абель (1802 — 1829), умерший в возрасте 26 лет. Французский гений Эварист Галуа (1811 — 1832), не доживший и до 21 года. Немецкий титан Бернхард Риман (1826 — 1866), умер в 39 лет. Англичанин Уильям Кингдон Клиффорд (1845 — 1879), умер в 33 года…

Понятно, наверное, что каждый из этих великих ученых, не доживших даже до 40-летнего возраста, преждевременно покинул этот мир отнюдь не от хорошей жизни. Помимо трудных бытовых обстоятельств, на преждевременный уход всех этих математиков, конечно же, в немалой степени повлияло и сильно запоздавшее признание их выдающихся достижений научным сообществом.

Кто бы знал, как мне знакома и близка данная ситуация на предмет признания моих собственных исканий в проблеме самопознания, в результате которых нам удалось сформулировать философские определения понятиям «интеллект» и «человек». Я абсолютно уверен, что в сравнении с нашими, всякое другое определение хромает на все корки и подкорки человеческого мозга. Ведь у науки нет определения понятию человек, по нашему мнению, именно потому, что прежде она не нашла достойного определения понятию интеллект. Получив же оное (см. выше), мы говорим:

Понятие «Человек» есть философская категория, определяющая индивида (субъекта) Личностью, гармонично развитою в интеллектуальном и в физическом и в духовно-социальном отношении.

И опять же, если сказать проще: Человек есть Личность, гармонично развитая интеллектуально, физически и духовно. Точка. Здесь мы видим, что человек как таковой троичен, но его троичность не увенчивается интеллектом, а с него начинается. Стало быть, именно интеллектуальное начало является приоритетом и в исследовании общей – глобальной - проблемы самопознания. Более того, все разговоры о тринитарности, триединстве, троичности и прочем, когда речь идет о проблеме самопознания, объявляются пустыми, если они не затрагивают или не начинаются с определения интеллектуальной составляющей сущности человека…

&&&

Вполне допускаю, что после такого нахальства (с сим заявлением) «профессора науки» усомнятся в научной компетенции критикана и, конечно же, подвергнут научной экзекуции. Но уверен, этого не случится, как не случилось и до сих пор, за все почти 10 лет моих выступлений на портале Академии Тринитаризма с моей любимой темой. Причина, на мой неправильный взгляд тривиальна: наука на личном опыте убедилась, что проблема самопознания нерешаема изначально, а посему уверена, что всякие разговоры на эту тему в научном плане безграмотны и потому пусты…

&&&

С этакой страусинной позицией можно согласиться и успокоиться (лишь бы тебя не трогали), если бы не … педагогика, воспитывающая в детях наше будущее, однако, и сегодня пребывающая в глубочайшем кризисе. Особенно российская, а точнее русская педагогика, как бывшая советская! В самом тяжелом положении оказался воспитатель ДОУ и учитель русской школы во всех трех её звеньях: начальной и средней, а высшей так особенно. «Освободившись от коммунистического гнета» с его «научным коммунизмом», Университет РФ в силу глубинных обстоятельств оказался неспособным прибиться к образовательной системе Западной Европы и Америки, с её специфическими ценностями в оценке «свобод и прав человека». А выработать свою теперь не позволяют адепты либерализма, засевшие в академиях РАО и РАН, главным оружием воздействия которых «на массы» является … психология подчинения…

Здесь можно сказать так: давайте уберем психологию из системы образования, и посмотрим, что станется с ней. А станется то же, что и с религией и её «рабской психологией», которую большевики пытались было вытравить из сознания трудящегося человека, да так и не смогли. Не смогли по той причине, что не нашли на её место более эффективного материала. То есть, религию с её рабской психологией развалили, взамен провозгласили атеизм, направили его на службу новому учению, который, однако, без надлежащего за ним ухода выродился всё в ту же психологию подчинения, только уже в новой религии…

Причина одна, и называется она исстари: Свято место пусто не бывает! Если сказать иначе, место, предназначенное самой природой человека для интеллектологии, оказалось занятым психологией. Окопавшись не на своем месте, эта властная дама (под эгидой Международной академии психологических наук - МАПН ) взялась подчинять себе всё, что находится в окружении. И подавлять своим надуманным (квази)авторитетом. Но и здесь причина всё та же: Академия Наук СССР, придумав новый термин «советский человек», оказалась не в состоянии разработать и создать идеальной «конструкции» этого человека типа «Модели выпускника Советской школы», по которой можно было бы выстраивать Конституцию СССР и строить серьёзные планы на будущее…

В научном плане еще не придумано такой организации, которая могла бы тягаться с религией в вопросах психологической обработки трудящихся масс. Этот факт особенно показателен на примере СССР. Вот было государство, и его ВДРУГ не стало. А Церковь, как БЫЛА, так и ЕСТЬ, и так и БУДЕТ, если не понять, почему так случается…

А понять следовало бы самую малость: что основным инструментом воздействия религии, например, на менталитет христианина, на его психику является отнюдь не психология, а «энтелехия», введенная в философский оборот Аристотелем и прижившаяся в русском переводе как «интеллект». Который и есть согласно нашей версии определения его как понятия, «способность субъекта отображать действительность при посредстве искусства живописи и искусства музыки и искусства слова». Уберите хоть одну из этих трех вещей из церкви и посмотрим, что от неё останется лет через 25. А останется ровным счетом – ничего…

Уже отсюда можно делать вывод, почему уже ничего не остаётся и от СССР, кроме разве что вымирающего «советского человека», к каковым видимо, отношусь и я…

Но и здесь причина вовсе не в психологии, не в её неспособности заменить энтелехию, а в том, что советская власть, создав в 30-е (сталинские) годы из ХЛАМа 20-х (ХЛАМ – художники, литераторы, актеры, музыканты) достаточно мощные творческие организации: Союз Художников, Союз Композиторов и Союз Писателей, - тем не менее, так и не сумела объединить их на задаче интеллектуального развития нации, чтобы придать этому «союзу ТРЕХ» официальный педагогический статус. Так и не поняв, стало быть, что речь идет о ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ советского человека в советской педагогике. Сегодня, пожалуй, можно изложить своё субъективное мнение, почему так произошло…

Как я предполагаю, произойти такое могло по следующей причине. Дело в том, что к середине все тех же 30-х (сталинских) годов в жесткой борьбе против всяких «уклонов» было нанесено жестокое (смертельное) поражение такому новому явлению в советской педагогике как ПЕДОЛОГИЯ . Это явление прижилось на базе предшествовавшего мощного советского социального движения известного как ПРОЛЕТКУЛЬТ (1917-1932), созданного и возглавляемого А.Богдановым со товарищи по партии большевиков. Но вот в 30-е годы, в условиях самоорганизации СССР как «государства диктатуры пролетариата», был поднят истошный крик «держите вора!», указав пальцем, что этим вором как раз и является Педология со своим «буржуазным влиянием на революционные массы трудящихся». Большего преступления против ленинско-сталинской партии большевиков как авангарда трудового народа было не придумать. И возмездие не замедлило последовать. Зато освободилась территория для психологии…

Сегодня я уверен на 100%, такое злодеяние могло случиться только по причине преждевременного ухода из жизни В.И.Ленина. И было осуществлено оно в пику известному изречению вождя: «Культуру в быт, в плоть, в кровь». Более того, ещё весной 1922 г., на партийном съезде, доказывая, что «Экономической силы в руках пролетарского государства России вполне достаточно для того, чтобы обеспечить переход к новому общественному строю…», - вождь выдал, на наш взгляд, сенсационное: «…Чего же нехватает? Ясное дело, чего нехватает: нехватает культурности тому слою коммунистов, который управляет»! (Т.3, с. 638). Уже отсюда следует вывод, что Пролеткульт А.Богданова как раз и был задействован против бескультурья не только трудящихся масс, но и не в последнюю очередь против бескультурья управляющего слоя коммунистов. А тут еще заявилась и самоорганизованная Педология, детище выдающихся педагогов своего времени с их якобы «буржуазными замашками». Ясное дело, что «попали под раздачу» и они…

Но приведу из Википедии хотя бы один абзац, характеризующий Педологию: «Термин устарел и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована  психологией детского возраста ». Сказать иначе, великую работу педологов завалили психологи, засунувшие свой нос в научную сферу, где должны были работать ИНТЕЛЛЕКТОЛОГИ, и закричав «держите вора». Спросите нынешнего главного психолога РАО академика А.Асмолова, с его наверняка зашкаливающим IQ, как ему удаётся оставаться наплаву на развалинах национальной системы образования? – И из ответа станет ясно, генеральной линии какой партии он придерживался, прикладывая лапу к развалу такой некогда мощной державной системы...

&&&

Итак, физика, искусственный интеллект и психология, педагогика и интеллект человека. Спросим себя: кто более истории-матери ценен? Если ответ искать в Книге Новостей , то уверяю вас, дорогой читатель, в ней окончательного ответа не найдете. В виду её бездонности и недосказанности. А вот удивительных мыслей в ней хоть отбавляй. Типа вот таких: «понимай как хочешь, но если умеешь думать, то увидишь нечто существенное »…

Однако наиболее впечатляют и главы, посвященные Sci-Myst (Наука-Мистика), то есть – научно-мистическим стыкам, когда физматики в своих научных исследованиях квантовой физики сплошь и рядом упираются в метафизические истины, изложенные в различных религиях древности. Этот факт как раз и занимает меня более всего. И вот почему. Я все надеюсь, когда, наконец, и физматики уткнутся в то место библии, где речь идет о Вечном завете, знамением которого представлена «радуга в облаке над землёй». Может, хоть тогда они поймут, чем им следовало бы заняться немедленно – именно исследованием смысла цветов радуги как символики Вечного завета, поскольку именно в нем представлена природа человека как «образ и подобие божье». Тем более, что свою долю исследований мы уже совершили, представив эту расшифровку, как я показывал в своих статьях на АТ, уже много-много раз. Для меня не стоит большого труда проделать это перед уважаемым читателем ещё раз:

Прошу обратить внимание, где в изображении Модели выпускника Русской школы находится интеллект и где психика. Это нужно для того, чтобы зафиксировать статус данных понятий в иерархии человеческих качеств и ценностей. Воистину, «каждый сверчок должен знать свой шесток». Народная мудрость как раз об этом. Как известно, чувства – психика - эмоции – представляют «функциональный круг животного» (Я.Икскюль). И было бы хорошо психологам не вылезать за пределы этого круга «в калашный ряд» по принципу: «куда конь с копытом туда и рак с клешнёй». Все-таки человек не только животное – прежде всего это Личность, качество которой определяется исключительно качеством интеллектуального воспитания и духовного образования. Воспитание и образование суть разные вещи и их надо тоже различать. Но и этого мало. Еще нужно знать точное время, отпущенное природой на интеллектуальное воспитание, и которое на духовное образование…

Меня поражает, почему об этом ничего не говорят педагогам ученые ни от физматии с харизматией, ни от психиатрии с психологией? Ведь кто-то ж должен установить предел их бесчинству в области человековедения…

Выходит, что и здесь по своему был прав тов. Сталин, когда поспособствовал приостановке развития кибернетики в советской науке. При отсутствии научного решения проблемы самопознания, кибернетика грозила превратиться в грозного джина из бутылки. И превратилась (!), когда физики с кибернетикой залезли в тайну атомного ядра, а потом все это обрушили на Хиросиму и Нагасаки…

&&&

Как-то недавно в сети мне попалась вот такая картинка с иероглифами:

По этому поводу хочу сказать следующее. Свои наработки с «философией цвета в природе человека» я стал выставлять в сеть в 2002 году на narod.ru на своем сайте с амбициозным названием Академия Самопознания Матурского (отсюда мой ник asmatur ). Сегодня заканчивается год 2016. Вполне допускаю мысль, что моей «философией цвета» воспользовались китайцы, корейцы или японцы (с их иероглифами). К этому подвигает меня конфигурация семицветий, символизирующая в моей версии мужское и женское начала, но уже в категории символов. Дело в том, что выставленные физиками в сети семицветия RGB и CMY как факт имеют конфигурацию цветов, отличную от нашей:

Ясное дело, что у физиков не было даже и намека видеть в этих картинках знаки мужского и женского начал, ведь чтобы увидеть такое чудо, знаки нужно привести в подобающее соответствие. Что нами и было проделано в своё время:

Именно таким образом цвета физиков превратились в символы, «шифрующие» природу человека, которые теперь требовалось «расшифровать» (о значении символа популярно рассказано в известной статье С.Магнитова на АТ). Теперь вопрос в том, зачем я это решил сказать здесь, после демонстрации картинки с китайскими (или японско-корейскими) иероглифами. Отвечу на него так...

Дело в том, что на сегодня китайская экономика является второй по мощности в мире, что свидетельствует и о системе образования, господствующей в стране. Как говаривал, О.Бисмарк, «Войны проигрывает школьный учитель», а мы скажем, что и выигрывает войны тоже он – школьный учитель. Ибо, как учил другой стратег: «Школьным учителям принадлежит такая власть, о которой премьер-министр может только мечтать» (У.Черчилль). Именно поэтому у меня родилось подозрение, что наши китайские, японские или южнокорейские «партнеры» не менее как лет 10 назад смоли «взять на вооружение» нашу «Модель выпускника Русской школы», ввести необходимые коррективы в свои прежние представления и… И система образования, например, КНР, заработала на всю катушку, выпуская из своих университетов Личность, гармонично развитую в интеллектуальном и физическом и духовно-социальном отношении, как это и предписывается нашей Моделью. Ведь вовсе не случайно, что уже три китайских университета входят сегодня в первую десятку мирового рейтинга вузов (слышал по ТВ). А где мы находим российские универы? В первой сотне МГУ по номером 86, а СПГУ в четвертой сотне, больше нет ни одного даже в Топ-500 (китайских же всего аж под 40). И чего же удивляться. Достаточно посмотреть какое внимание уделяется освоению искусства в том же Китае, Японии или Южной Корее, а значит и интеллектуальному воспитанию ребенка, семьи и нации…

И это в то время, когда наши искусствоведы и культурологи только и знают, что болтать о духовном и эстетическом воспитании и развитии человека, вместо того, чтобы еще вчера взяться разрабатывать новейшие педагогические технологии по интеллектуальному воспитанию и духовно-социальному развитию ребенка. А пока они и сами остаются полными невеждами в понимании собственных человеческих качеств. Интрига ещё и в том, что казенная академическая наука приучила свою паству кормиться на пастбище «научно-материалистического» воззрения на мир, в которых человек предстаёт как живой организм (тело), качество которого зависит от качественной пищи, качественной физкультуры. Да разве что от удовлетворения духовных потребностей. Именно сюда в последние 25 лет казенная наука привлекает и казенную религию, с её духовенством. Разумеется, в этом союзе, когда превалирует лишь духовный аспект, ни о каком ИИ – искусственном интеллекте – не может быть и речи. Как не может быть речи и об ИЕ - интеллекте естественном – поскольку де его роль в сознании человека целиком и полностью заполняет божественный дух, который в то же время есть и божественный разум. Разве из числа нашей просвещенной интеллигенции кто-то ещё не знаком с постулатом, идущим от философов античного мира (Сократ, Платон): «разум и дух – одно»? Постулат, по сути своей напрочь убивающий к тому же парадигму тринитаризма известным тезисом Аристотеля о «принципе исключенного третьего».

Как теперь выясняется, эту божественную идиллию портят отдельные индивиды из числа представителей науки, кто не спешит брать на веру что-либо из недопонятого, пока не попробует на зуб. Таковыми как раз и оказались энтузиасты от физики и математики, или сокращенно – «физматики-харизматики». Но они так прочно обосновались в потустороннем квантовом мире, что едва ли их оттуда уже извлечешь для налаживания педтехнологий, в которых крайне нуждается человек ХХI века...

&&&

Вот так, отвечая на вопрос, куда плестись российской педагогике, за физматикой или за психологией, мы пришли к выводу, что будет для неё лучше и интереснее, если она двинется за ИНТЕЛЛЕКТОЛОГИЕЙ, которую она же и должна создать. И начинать эту новую и потому тяжелую работу (потому что всё новое со стороны старых кадров воспринимается в штыки) следует немедленно. Это работа не на один месяц и не на один год, но какой-то важный результат можно получить уже через месяц и уж тем более через год. Именно об этом говорит годичный опыт работы нашей школьной кафедры интеллектуального развития, в чем мы не раз убеждались в ходе анкетирования участников проводимых нами научно-практических конференций в масштабах школы, района, города…

Но именно через год нас закрыли (1996). Почему? Потому что в стране уже вовсю хозяйничал наш заокеанский «партнер». Тот самый, о котором так пророчески предупреждал в своем еще веке незабвенный тов. Пушкин А.С.:

Разве в те криминальные «лихие 90-е» кому-то в Российском МинОбрНауки было дело до проблем школьной Кафедры интеллектуального развития, если рушили уже саму систему образования? И потому, тогдашний директор её, как открыл в 1995-м, - захотелось отличиться в педэксперименте, так через год он же её и закрыл, таким образом отреагировав на реакцию чиновных мужей, которые изначально морщили свои носы, когда этот педэксперимент с кафедрой интеллектуального развития в школе только начинался. Практически без поддержки официальной педагогической науки. То есть на голом энтузиазме учителей школы, которых пришли мне на помощь…

Сегодня стараниями всё тех же заокеанских «партнеров» Россию обложили со всех сторон военными базами. Казалось бы, еще чуть-чуть и грянет. Но не грянет…

Еще не умерла надежда, что физматики выйдут из своего микромира, и займутся миром реальным. Тем миром, который насквозь сотворен из ЦВЕТА. Ибо в этом ИСТИНА. И только тогда восторжествует прогресс и в ПЕДАГОГИКЕ. И дай Бог, чтобы прогресс этот в первую очередь начался в России…

С любовью к истине…