|
(Публикуется по диссертации: Субетто А.И. Общественный интеллект: социогенетические механизмы развития и выживания (философско-методологические основания и начала теории общественного интеллекта). Спец. 09.00.11 – Социальная философия. Диссертация в виде научного доклада на соискание уч. ст. д.ф.н. – Нижний Новгород НГАСА, 1995. – 54с. Примеч.: рукопись была написана в начале марта 1995 года, успешная защита диссертации прошла 26 мая 1995 года).
I. Общая характеристика работы
1.1. Актуальность.
Проблема общественного интеллекта – совокупного интеллекта общества и социогенетических механизмов его развития — выдвинута всей логикой развития цивилизации и обществознания в конце XX—го века. Перед обществознанием и социальной философией как определенным философским ядром обществознания встал вопрос теоретического осмысления глубокого кризиса, переживаемого мировым сообществом, в самих фундаментах своего существования и развития, который как бы "выплеснулся" на поверхность исторического бытия не только в форме "бархатных революций" в странах Восточной Европы, распада СССР, теоретического и идеологического кризиса марксистского "крыла" обществознания, но и в форме не менее жесткого кризиса либерализма, модели социально-атомарного общества, всей системы ценностей Запада, а также в форме глобального экологического кризиса.
Перед человечеством в целом, перед философско-методологической, социально-исторической, научно-теоретической мыслью человечества встал императив выживаемости мировой цивилизации в XXI веке. Материалы конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в июне 1992 года только подтвердили, хотя и неявно, факт существования такого императива.
От имени всех государств мира был фактически вынесен вердикт, что, если развивающиеся страны будут развиваться по модели развитых стран, человечество ждет крах в ближайшем будущем. Данный вердикт означает, что повторение классического капиталистического пути развития, начиная с наиболее природорасхитительного этапа первоначального накопления капитала, в конце XX—го века невозможно уже с позиций императива выживаемости.
Данный вердикт имеет силу и для России, Сформулированное представление о "модели устойчивого развития" на этой Конференции пока является декларацией, поскольку оно не раскрывает механизмов такого устойчивого развития. Обращение к проблематике общественного интеллекта и социальной и экономической генетики (последняя впервые была заявлена еще в 20-х годах П.А.Сорокиным и Н.Д.Кондратьевым) является частью логики осмысления содержания теоретической схемы теории "устойчивого развития", которое может быть реализовано только в форме управляемой социоприродной эволюции в XXI веке, в центр гомеостатических механизмов которой общественный интеллект и образование выдвинуты как механизмы опережающего развития качества человека.
Данная диссертация в форме научного доклада подводит итоги многолетних исследований автора в области теории общественного интеллекта, социогенетики, социально-философских и методологических оснований "образовательной революции" в мире и в России.
1.2. Степень разработанности проблемы.
В качестве основных "потоков научных идей" (термин Э.Н.Елисеева) и "потоков" теоретических схем, которые служили базисом философско-теоретических и методологических обобщений и теоретического диалога, следует упомянуть:
Однако следует подчеркнуть, что проблема общественного интеллекта как философско-методологическая проблема, ключевая проблема с позиций осмысления глобального кризиса человечества в конце ХХ-го века и реализации императива выживаемости, остается неразработанной.
Именно неразработанность этой проблемы служит одним из гносеологических источников недооценки образования как важнейшего цивилизационного механизма и той реформации в структуре цивилизационных механизмов, которая уже наметилась, становясь своеобразной цивилизационной революцией в конце XX—го века. Запаздывание становления теории общественного интеллекта как важнейшей составляющей современной социологии определяет узость базы теоретической рефлексии по поводу содержания "модели устойчивого развития", продекларированной на Конференции ООН в Рио-де-Жанейро, как в России, так и в других странах мира. Выход на передний план в рефлексии социологической, и экономической наук эволюционно-генетического подхода, впервые фундаментально провозглашённого П.А.Сорокиным и Н.Д.Кондратьевым, расширяет проблематику философско-методологических оснований теории общественного интеллекта, сопрягая ее с процессами становления социальной и экономической генетики, которое (становление) только начинает разворачиваться в 90—х годах уходящего столетия, и активным участником которого является автор. Диссертация автора призвана заполнить сложившуюся философско-методологическую "нишу" в этой области.
Объем использованных зарубежных и отечественных литературных источников представляет собой библиографию в 3000 наименований.
Большинство работ автора в 90—х годах выполнено в соответствии с Координационными планами важнейших НИР МинВУЗа СССР и Гособразования СССР по проблемам высшей школы (1989—1990гг.), Тематическими планами — заказами Гособразования СССР Исследовательскому центру проблем качества подготовки специалистов на 1989—1991 гг., Программой Госкомитета РСФСР по делам науки и высшей школы "Высшая школа России" на 1991 год, Республиканской научной программой Комитета по высшей школе Миннауки России "Высшая школа России" на 1992 год, заказом Правительства РСФСР на разработку концепции гуманизации российского общества (1991г.), Тематическими планами НИР и проектных программ Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Госкомвуза РФ на 1992—1994 гг., заказом ректората Костромского педагогического института на разработку концепции Костромского университета образования и культуры (1993—1994гг.), заказом Правительства Республики Саха на разработку концепции развития системы образования в Республике Саха (Якутия) в 1993 году, заказами Госкомвуза РФ на научные доклады "Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития" и "Проблемы фундаментализации и источников формирования, содержания высшего образования: грани национальной политики" (1994г.).
1.3. Цель исследования
Таким образом, целью работы является разработка философско-методологических оснований и начал теории общественного интеллекта как теоретического ядра осмысления проблем общественного развития в контексте императива выживаемости человечества в XXI веке и перехода цивилизации в эпоху управляемой социоприродной эволюции.
Одновременно теория общественного интеллекта рассматривается как ядро философско-методологических оснований осмысления происходящей образовательной революции, представляющей собой переход от цивилизации "информационного общества" к цивилизации "образовательного общества", в которой образование предстает одним из основных социогенетических оснований развития – общественного интеллекта и соответственно общества.
Такой контекст целевой установки диссертационного исследования определяет проблемы социогенетики как часть проблематики теории общественного интеллекта и проблемы общественного интеллекта как часть проблематики социогенетики — становящегося важнейшего направления обществоведения.
Цель исследования определила следующие крупные задачи:
Методологическую базу диссертационного исследования составляет диалектика, реализуемая в диссертации в контексте системогенетики как общей теории преемственности или системного наследования в развитии систем, институционализирующей генетический подход в системно-методологическом "ключе", новые парадигмы учения о цикличности развития, системной организации знаний, учения о качестве объектов и процессов в социальном мире, в частности учения о системно-социальном роде качества, синтетической квалиметрии, в том числе квалиметрии человека и образования, теории меры человека.
Ключевыми работами определившими особенности философско-методологического исследования и обобщения, являются работы, составившие творческое наследие Канта, Гегеля, К.Маркса, В.И.Ленина, В.И.Вернадского, Н.Д.Кондратьева, Н.Ф.Федорова, а также таких современных отечественных ученых, как Н.Н.Моисеев, В.П.Казначеев, Ю.В.Яковец, Л.А.Зеленов, Ю.М.Осипов В.С.Степин и другие.
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в отечественной философской литературе разработана целостная теоретическая, философско-методологическая схема оснований учения об общественном интеллекте, увязанного с проблемой социогенетических механизмов развития и выживания человечества в XX веке.
Научная новизна конкретных итогов исследования, выносимых на защиту, определяется следующим:
1.4. Теоретическая и практическая ценность работы
Состоит в создании основ для прогнозирования процессов реформирования общественного развития в России и цивилизации в целом на долгосрочную перспективу. Вопрос стоит о соотнесении положений и принципов всех проектов и программ социального и экономического развития в России с контекстом логики цивилизационного развития, ее императивов.
Цикл научных работ автора (1982—1994гг.) в форме семи книг [1.4, 6, 8, 9, 17, 18] получил общественное признание. Автор награжден серебряной медалью Н.Д.Кондратьева и дипломом за крупный вклад в развитие общественных наук от имени Международного фонда Н.Д.Кондратьева и Российской академии естественных наук на Второй Международной кондратьевской конференции (15—17 марта 1995 года, С.-Петербург). На основе работ автора развернуты исследования по проблемам образования в Госкомвузе РФ по направлениям качества высшего образования, фундаментализации и источников содержания высшего образования, формирования "модели образования" в России на XXI век. Положения научного доклада автора вошли в решения V Междисциплинарной дискуссии (март 1993 года, Москва) по программе развития социальной и экономической генетики как науки и в рекомендации Второй Международной кондратьевской конференции "На пути к постиндустриальной цивилизации", в частности в положении 2,8, в котором записано: "Ключевую роль в формировании человеческого фактора будущей цивилизации играет уровень общественного интеллекта и системы образования...
Формируются предпосылки образовательного общества, ориентированного на новый корпус знаний... Это определяет содержание глобальной революции в образовании конца XX века — начала XXI веков".
На основе выполненных разработок автором проведено более десятка авторских школ-семинаров с руководящим составом ВУЗов, учебно-методических объединений ВУЗов в городах Москва, С.Петербург, Тверь, Кострома, Ростов-на-Дону, Н.-Новгород, Новгород, Уфа, Самара, Тольятти, Донецк, Иваново, Арзамас—16, переданы в Правительство РФ и Госкомвуз РФ ряд аналитических записок и научных докладов, разработаны концепции стандартов и опережающих стандартов качества высшего образования. Положения автора вошли в программные документы ряда общественно-научных организаций.
1.5. Апробация работы.
Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на более чем 40 научных форумах. К основным из них относятся: научные чтения памяти профессора Р.С.Карпинской 24.1.1995г. в Институте философии РАН (доклад "Тотальная неклассичность будущего бытия человечества"), Первая и Вторая Международные кондратьевские конференции (март 1992 года и март 1995 года), V Междисциплинарная дискуссия "Социогенетика: содержание, закономерности, перспективы" (18—19 марта 1993 года; автором был сделан основной научный доклад на дискуссии, наряду с докладом Ю.В.Яковца, "Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие"; положения научного доклада обсуждались на 8 секциях "дискуссии" и вошли в решение V Междисциплинарной дискуссии по программе развития социальной и экономической генетики как нового научного направления обществоведения); восемь Межрегиональных и Академических симпозиумов, организованных Философским обществом СССР, Философским клубом Горьковского инженерно-строительного института (ГИСИ), впоследствии Общероссийской академией человековедения, Петровской академией наук и искусств, Нижегородской ассоциацией обществоведов (1985— 1995гг.); шесть Междисциплинарных дискуссий по программе цикличности развития, организованных ассоциацией "Прогнозы и циклы" (1988-1995гг.); 6—ое торжественное чтение, посвященное памяти А.И.Берга (9.11.1988г., С.-Петербург; научный доклад "Системогенетические закономерности научно-технического развития и проблемы инноватики"); I Всесоюзная научно-теоретическая конференция по фундаментальной проблеме "Организация и управление" (Минск, 13—15.11.1989г.); пять "Круглых столов" секции "Эколого-ноосферные исследования" Всесоюзного, затем Всероссийского центра наук о человеке (Ленинград—С.-Петербург 1990—1995 годы); научно-практическая конференция "Человек и среда его обитания", организованная Министерством культуры СССР (Ленинград, 18—19 мая 1989 года, научный доклад "Системогенетика культуры и проблемы воспроизводства качества человека"); Вторая Всероссийская научная конференция (1—3 февраля 1995 года, Н.Новгород) "Возрождение России: проблема ценностей в диалоге культур" (пленарный доклад "Проблема диалога культур в системе образования через призму выживания России и человечества"); Первая научная сессия Отделения образования Петровской академии наук и искусств (15.12.1993г., С.-Петербург, основной научный доклад "Закон роста идеальной детерминации в истории и философия образования"); Международный симпозиум и школа-семинар "Образование. Экология. Развитие. XXI век" (24—27.10.1994г., Донецк), организованный по программе автора (концептуальный доклад "Образование как ведущий общесоциогенетический механизм цивилизационного развития в Тотальной Неклассичности будущего бытия человечества"), Международная конференция-семинар "Сравнение систем образования и сравнительная педагогика" (Новгород, 26— 30 сентября 1994 года, пленарный доклад "Социоморфность систем образования как критериальное основание квалиметрии образовательных систем"), пять научных сессий Ученого Совета Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Госкомвуза РФ (1991 —1995гг.), Всероссийское совещание по вопросам экономического образования (Кострома, 21—26.3.1994г., на базе КГПИ), Первая Международная конференция "Системогенетика и учение о цикличности развития. Их приложения в сфере образования и общественного интеллекта", организованная Международной Академией Бизнеса и Банковского Дела, Петровской академией наук и искусств под руководством автора (Тольятти, 15—17.06.1994 г.), три Международных симпозиума "Квалиметрия человека и образования. Методология и практика (1992—1994гг.), организованных Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов Госкомвуза РФ под руководством Н.А.Селезневой и автора, Международная научно-практическая конференция "Безопасность и преступность человека", организованная Государственной Думой, Федеральным Собранием РФ, мэрией С.-Петербурга (23—25.11.1994г., С.-Петербург, пленарный доклад "Образование как основа национальной безопасности России на стратегическом направлении государственной политики"), Международный форум информатизации (МФИ—93) (25—26.П.1993г., Москва), VII Международный конгресс Международной Ассоциации работников просвещения "За мир во всем мире" (22—27.5.1994г., пленарный доклад "Проблемы философии ненасилия в контексте Большой Логики Социоприродной Эволюции"), секция "Проблемы качества и квалиметрии человека и образования", организованная автором на Научной практической конференции, посвященной Всемирному Дню Качества "Качество во имя жизни" под эгидой Правительства РФ (научный доклад "Проблема качества человека и образования в контексте управления качеством жизни и императива выживаемости человечества в XXI веке"), Международная конференция "Образовательная политика на рубеже XX—XXI веков" (28.3.— 3.4.1994г., С.-Петербург), научная конференция "Медицина и милосердие. Проблемы и поиски", организованная Петровской академией наук и искусств, С.-Петербургской духовной академией и семинарией, Философско-богословским обществом С.-Петербурга (25.1.1994г., научный доклад "Идея Пантакреатора в современной науке"), Первый съезд Петровской академией наук и искусств (11—13 мая 1993 года, С.-Петербург, научный доклад на пленарном заседании), Межвузовская научно-методологическая конференция "Проблема инновационного творчества в сфере образования: неклассический системный подход в постановке и решении" (С.-Петербург, март 1995 года, пленарный доклад "Рост проективности общественного интеллекта как закономерность XX—го века и новая парадигма фундаментализации высшего образования"), Всероссийская научно-практическая конференция "Наука и образование в России: история, взаимодействие, проблемы развития" (Тверь, 21—23.6.1994г., пленарный доклад), XXIII научно-методическая конференция (на базе ВАА, С.-Петербург, 23—24.11.1993г.) "Военное образование в условиях реформы Вооруженных Сил Российской Федерации" (пленарный доклад); Международная научно-практическая конференция, организованная Межгосударственным экологическим советом Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ "Проблема охраны окружающей среды в государствах содружества" (1—2.3.1995г., С.-Петербург; доклад "Образование как фактор экологической политики России"); XI Международная конференция по логике, философии и методологии науки (Обнинск—95; доклады "Проблема "пространства-времени", инициированная синергетикой"; "Креационизм Нового, Неклассического Естествознания как предполагаемая форма его "будущего" в XXI веке").
1.6. Публикации
По теме диссертации опубликовано 25 книг в форме монографий (девять монографий), философско-научных этюдов, брошюр, философского манифеста, энциклопедического справочника (из них 3 в соавторстве), 105 научных статей, докладов и тезисов докладов на научных конференциях, 20 публицистических статей в периодической печати. Список основных работ автора приводятся в конце диссертации. Список разбит на два раздела: I — "Монографии, книги", II — "Статьи, доклады, тезисы докладов на научных конференциях". Ссылки на работы автора в тексте имеют двойную рубрикацию, например, [II.5—10], где II указывает на раздел, а "5—10" — порядковый номер в списке работ данного раздела.
К основным монографиям, отражающим содержание диссертации, относятся [I.1—4, 6, 7]. Объем монографий, в которых раскрывается авторская концепция, составляет более 200 а.л. Поэтому в научном докладе, с учетом сложившихся требований к его объему, автор сосредотачивает внимание на принципиальных выдвигаемых положениях, оставляя за рамками доклада не только детальную научную аргументацию, но и целые теоретические блоки концепции.
В диссертации приняты следующие сокращения: ВЛСР — Внутренняя Логика Социального Развития, БЛСЭ — Большая Логика Социоприродной Эволюции, ИЭАР — информационно-интеллектуально-энергетическая асимметрия человеческого разума (общественного интеллекта), ЗСН — закон системного наследования, ЗИЦР — закон инвариантности и цикличности развития, ЗДУО — закон дуальности управления и организации систем, ЗНР — закон необходимого наследственного разнообразия, ЗСВГ — закон системного времени и гетерохронии, ЗСР — закон спиральности развития, ЗСФСВ — закон спиральной фрактальности системного времени или обобщенный закон Геккеля.